张文洲，颜惠雄

（潮汕职业技术学院，广东普宁 515343）

近年来，各高职院校都在如火如荼地开展创新创业教育。在学术界，当前关于创新创业教育与专业教育融合的研究不少[1]，但基本上都局限于从课程体系设置、师资队伍建设、创新创业意识、教育主体角色定位及考核措施等方面开展研究，未能融合高职院校所处区域经济文化特色进行分析论证。在实践过程中，部分高职院校的创新创业教育与专业教育存在“两层皮”现象，两者未能很好地融合在一起。具体体现为融合理念不统一、内容不清晰、方式不明确等，导致目前部分高职院校的创新创业教育在发展过程中存在教育理念滞后、教育方式单一、创新创业教育与专业教育脱节等问题。

1 高职创新创业教育与专业教育融合的重要意义

1.1 有利于提高高职院校创新创业教育水平

当前，部分高职院校创新创业教育仍然存在一些问题，特别是专业教育与创新创业教育存在“两层皮”现象，未能取得应有的效果。只有实现两者真正融合，通过合理利用专业教育的优势，增强创新意识，使高职学生在具备扎实专业能力的基础上，不断增强创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力，才能不断提高高职院校创新创业教育水平[2]。

1.2 有利于提升高职教育人才培养质量

衡量一所高职院校的人才培养质量，最主要的依据在于毕业生的就业创业质量及未来发展潜力。高职院校在制订人才培养方案时，如果能将创新创业教育与专业教育融合在一起，就能不断拓展专业教育的深度与广度。在开展教育教学的过程中，要采取灵活多样的教学手段，吸引学生参与，不断提高教学效率;要让学生更加有效、积极主动地接受“专创”教育，才能不断提升人才培养质量[3]。

1.3 有利于提升学生综合能力

促进专业教育与创新创业教育融合，并据此开设跨学科、跨专业的交叉课程，有利于培养跨学科型人才。同时鼓励教师在每一门课程中都能给学生讲授创新创业理念、培养创新创业精神，使其掌握市场的变化情况，掌握自主创业的核心点，不断提升学生的综合能力。

2 区域经济文化对高职创新创业教育的影响

2.1 有利于帮助学生树立正确的价值观

大学生思想活跃，容易接受新观念，但尚未形成成熟的世界观、人生观和价值观。通过在教学过程中引入区域经济文化，让学生熟悉当地历史上的名人事迹，可以帮助高职学生树立起正确的人生价值观和主体意识。高职学生可以从这些名人事迹上受到思政教育，树立正确的价值观。

2.2 有利于培育学生社会责任感和健全人格

对高职学生的培养，不仅要传授他们专业知识，更需要帮助他们形成积极的人生态度、社会责任感和健全人格。对他们进行优秀地域文化中开拓精神和艰苦奋斗、自立精神的教育，有利于培育学生社会责任感和健全的人格。

2.3 有利于发展地方特色产业、传承区域文化

高职教育以服务区域经济发展为己任。高职院校根据地方社会经济发展要求，对专业设置、人才培养目标、课程体系、教学方法手段等进行统筹规划，以服务地方经济并推动学校发展，获得互利双赢的效果。把区域文化与高职院校的专业教育和创新创业教育有机结合，对发展地方特色产业、传承区域文化具有十分重要的现实意义。

3 基于区域经济文化的高职创新创业教育与专业教育融合实践路径

高职创新创业教育与专业教育的融合，必须坚持全员、全过程、全方位的“三全育人”思想，以区域经济文化为内容，把创新创业教育定位为学校的常规教育。笔者所在潮汕职业技术学院正是基于这一思路开展创新创业教育。学校于2011年启动创新创业教育，同时制定了《需求导向三对接教学实施规程》。所谓需求导向三对接教学：是指专业设置及培养目标与地方产业需求对接，课程内容体系与职业（岗位）能力标准对接，教学方式、方法与生产（工作）过程对接。在具体的实施过程中主要是对接当地社会与企业，在人才培养方案、课程体系和课程内容中融入创新创业方面的内容，旨在培养学生的创业知识和创新精神，促使高职学生在专业领域中实现创新创业，并逐渐成为服务地方经济社会建设的创新型人才[4]。

3.1 基于“三对接”的创新创业人才培养目标和课程体系设计

专业人才培养方案是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。开展创新创业人才培养，首先必须在人才培养方案中进行明确的目标定位，明确创新创业人才所需具备的知识、能力、素质，据此再进行课程体系设计和教学实施。在具体实践过程中，该校出台《需求导向三对接教学实施规程》。在专业设置与人才培养方案中融合地方产业发展需求，诸如电子商务、服装设计、食品检验检测技术等专业；在课程体系设计中融入地方文化特色课程，诸如《工夫茶文化与技艺》《潮商创业文化》《潮剧表演艺术》等，与创业基础课程一起形成创新创业课程模块；在专业技能课程讲授中结合地方经济发展融入创新创业方面的内容，形成与课程思政相类似的“课程创业”，让每一位教师在每一门课程中都能结合创新创业内容进行讲解，从而让学生了解到每门课程在创业过程中的作用和有哪些创业机会，不断提升学生的创业意识和创新精神，才能培养出熟悉地方经济文化发展且满足地方经济建设需要的创新创业型人才。

3.2 基于“三商教育”的教学手段和方法构建

在全校学生中实施智商、情商、财商的“三商教育”。即将学生在校学习活动分为常规课堂、活动课堂、实战课堂，分别实施对学生专业职业能力、社会通识能力、创新创业能力的培养。使受教育者初步具备专业操作技能，善于沟通协调，具备勇于自主创业的素质，实现智商够、情商好、财商高的人才培养目标。

智商教育是在常规课堂中，通过基本素质和专业教育，培养学生记忆力、思维力、想象力、观察力以及分析判断力等，达到技术有专攻、技能有专长，在自己擅长的领域有独到的见解。基本要求是理实一体、实践优先、知行合一、学以致用。通过重构人才培养方案和课程体系，按人文素养、沟通能力、才艺技能、创新创业基本素质等几大模块搭建公共基础教育教学平台。同时加大实践活动在教学中的比重，增强实践教学与理论教学的融合度。

情商教育是在活动课堂中，学生通过各种社团活动，完成自我察觉，自我管理、社交察觉、人际关系管理等教育，培养团队意识，培养协调沟通等社会通识能力。充分利用学院20 多个学生社团组织，开展活动课堂教学活动。力求做到“七有”：有方案、有标准、有教材、有指导教师、有成果展示、有考核评估、有学分要求。

财商教育是在实战课堂中，以各系所属的产业学院为依托，以校企合作为纽带，通过实施具体的实战项目，培养学生财务、投融资、市场、法规等理财、经营技能，让学生为就业或自主创业打下坚实的基础。基本要求是实战联系理论，创业学业两不误，财富知识双丰收。

“三商教育”是一个有机整体。“三商教育”的核心就是要培养学生：学习一门专业，擅长一项技能，体验为人处事，收获首笔财富。

3.3 基于“三方督导”的评价考核机制

督导与评价考核机制是教学改革顺利实施的重要保障。学校在“专创融合”的教学改革实践中，构筑了以创业学院（管理方）、教学督导室（督导方）和系部（实施方）为体系的“三方督导”评价考核机制。创业学院主要负责统筹全校创新创业教育，审核各专业人才培养方案、课程标准和授课计划是否有按规定纳入创新创业教育的相关模块、内容和学分，管理各类创新创业活动，促进学校与政府企业的合作。教学督导以第三方身份，遵照公平、公正、公开的原则，通过听课、巡课和学生信息员反馈、学生座谈会等方式，对全校教师课堂创业教育实施质量进行督导及评价。系部作为实施方，在制订人才培养方案、课程标准和授课计划时必须按照要求纳入创新创业教育的相关模块、内容和学分，调动学生的创业激情，组织学生创新创业活动，督促教师实施“课程创业”教学。通过“三方督导”确保创新创业教育的真正落地实施，避免出现流于形式的“两层皮”现象。

3.4 基于“三大平台”的创新创业教育保障与激励制度

团队创意项目推介平台。学校与当地政府部门合作，设立优秀创意项目推介平台。对参加“互联网+”“挑战杯”、创青春等创新创业活动评选出来的优秀项目，除给予相应奖励外，还将符合条件的项目在平台上展示，开展招商合作推介。通过以赛促教、以赛促学、以赛促创，极大地提升学生创新创业能力，营造浓厚的创新创业校园氛围[5]，也让部分优秀创意项目有转化成创业项目的途径。

个人创业项目扶持平台。学校与当地主要商贸城建立长期稳定的合作关系，为学生实践教学提供货源基础。同时，在校内建成功能齐全的创业实训室、创业孵化室、微商工作室、拼多多工作室、抖音工作室等实践教学设施。按照精英型（学生老板）、生存型（网店店主）、就业型（电商专才）为目标的三种人才培养框架：根据学生创业月收入，分别将学生选拔到精英工作室、老板工作室、企业工作室、众创空间等。每个工作室，均配有专职实践指导教师进行创业指导。

企业注册项目孵化平台。基于学校创业教育的突出成效，在当地科技局等部门的大力支持下，学校先后获批建设省级众创空间和国家级众创空间。众创空间可为在校学生免费提供创业场所，以公益模式开展运作。对入驻空间的创客进行专业技能培训，挖掘种子项目；整合当地企业资源，与大学生创客合作开展电商运营，进行深度“校企帮扶”的孵化服务，引导创客注册公司；同时空间与各类创投机构合作，结合自设创业孵化资金，形成合力，助推创客发展。

4 基于区域经济文化的高职创新创业教育与专业教育深度融合实践成效

通过紧密依托当地社会经济文化发展实施“双创”教育与专业教育，潮汕职业技术学院开展创新创业教育改革8年来取得了显著成效，主要体现如下：

4.1 提升学生就业创业水平，促进地方经济发展

近些年，毕业生就业率一直维持在99%以上，企业满意度达到95%以上。按学生电商创业业绩粗略统计，8年来，学院创业实战教育带动地方产业销售额超10 亿元，为当地经济发展做出了重要贡献。

4.2 为地方培训创业人才，推动地方电商行业发展

学校积极开展地方电商人才培训。为揭阳市“十万电商人才培训工程”、汕头市“农村电商领军人才培训计划”累计培训近万人次。近几年的“双十一”淘宝促销大战中，学校学生的创业业绩逐年攀升，营业额从最初的1 000 多万元到2020年的4 500 多万元，推动了地方电商行业的发展。

4.3 获得众多殊荣，被众多媒体和高职院校赞赏和肯定

学校先后获得“全国创新人才培育示范单位”“全国跨境电商人才培训基地”“全国高职院校创新创业教育工作先进单位”“广东省农村青年电子商务创业实习基地”“广东省众创空间”“国家级众创空间”等荣誉。

学校在创业教育方面取得的突出成绩，吸引了众多媒体高度关注，先后有《南方日报》《羊城晚报》《中国教育报》《法制晚报》、中国新闻网、中国经营网、广州电视台、南方卫视、新华社、央视财经频道《对话》栏目等几十家媒体对我院创业教育进行采访报道。

此外，近几年来有国内外百余家单位、高职院校莅临我校就创业教育进行参观交流。学校的创新创业教育对全省乃至全国高校起到了良好的示范带动作用。

5 结语

高职院校无论是开展专业教育还是创新创业教育，目的都是服务地方社会经济建设，而创新创业教育更是以专业教育作为基础和出发点。没有坚实的专业教育作为基础，创新创业教育就会变成无源之水、无根之木。要培养服务地方社会经济建设且具有创新创业精神的专业人才，需要融合区域经济文化特色，否则就会“水土不服”，无法真正服务地方。高职院校的专业教育和创新创业教育只有融合区域经济文化才能办出特色，才能培养出真正服务地方社会经济建设的有用之才[6]。