常冰冰

【摘 要】管理时间就是在管理自己的生命。为了让学生学会管理时间，合理有效地利用时间，成为一个会学习、会生活的人，作为数学教师，我们应该将培养学生时间管理能力作为切入口，根据STEAM教育理念，以及不同年龄段学生知识储备和年龄特征，设计各年级的时间管理实践活动。这些基于数学的实践活动中，融合艺术、科学、体育、文学等知识，不仅教给学生管理时间的方法，而且还为学生的未来打开了一扇窗，促进其良好习惯的养成。

【关键词】STEAM教育理念 小学数学实践活动 时间管理

一、为什么要进行时间管理

当今社会是效率的社会，时间管理有效的人，各方面都会比较出众。而时间管理的能力是目前大中小学生都比较缺乏的，大部分家长这方面的意识也不强。现在大多数小学生没有时间观念，凡事都由教师或父母安排，什么时候起床，什么时候写作业，什么时候去上学，学生自己心里并不清楚;很多学生缺乏时间管理的方法，做事拖沓，不知道轻重缓急，不会合理安排时间。这些现象已经成为教师和家长的困扰，并对学生各方面的发展产生了负面的影响。

作为数学教师，我们应该承担起学科育人的责任。时间管理就小学阶段而言，与数学学科联系最为紧密，涉及数学学科中时间单位认知、时间观念的建立、统筹学、合理安排时间等知识点。小学阶段基本上认识了所有的时间单位，教师可以以认识时间单位的先后顺序和学生的年龄特点为突破口，结合学生实际情况来设计一系列强化操作、强调感悟的实践活动，培养学生管理时间的意识，促进其良好习惯的养成。

二、时间管理STEAM课程的主题框架设计

STEAM教育是由美国发起的，旨在将科学、技术、工程、艺术和数学多学科进行融合，以项目合作的形式解决实际问题，注重学生综合素养的提升。STEAM教育提倡一种新的理念，学生自己动手操作解决感兴趣的问题，在解决问题的过程中学习运用跨学科的知识。针对各个年级学生的不同知识储备和年龄特点，笔者给每个年级都设计了体验感悟活动。

本课程从纵向看具有较强的层次性，从一年级的认识时刻，合适的时间做合适的事，到二、三年级对一天的时间管理，四年级对一年的时间规划，五年级对寒假的细致管理，六年级对一个旅行活动的设计，难度不断提升，成为一个小学时间管理的体系;横向看，具有学科统整的特点。每个年级的活动都以学生的数学知识为基础，力求结合艺术（美术、音乐学科）、体育、科学和语文等学科因素来设计活动，让学生们在画、涂、读、写、跑、做等活动中，学习管理时间的方法，感悟时间的不可复制性，从而培养学生珍惜时间、高效做事的好习惯。

除了四年级的活动贯穿全年之外，其余年级的活动主要在寒假期间集中完成，使得时间管理能力的培养阵地不仅有学校，还有家庭和社会，教师和家长同时成为活动的组织者、引导者和督促者。具体见各年级时间管理课程感悟活动表。

三、时间管理STEAM课程的预期目标

希望通过参与时间管理实践活动，学生能感悟到在合适的时间做合适的事情的必要性，初步掌握管理时间的方法，能够合理安排生活，提高生活质量，增强时间管理意识，养成良好的生活、学习习惯，提高自我管理能力。

通过STEAM教育的渗透，学生通过跨学科学习，在寒假期间学习艺术（剪纸、对联、年画等中国传统艺术，以及个性特长的学习）、科学（微课、手工制作）等学科的知识。笔者还引导学生在假期开展体育锻炼，提高身体素质，把核心素养的落实阵地辐射到每个家庭。

四、时间管理STEAM课程的实施与评价

有了好的设计与想法，如何贯彻实施尤为重要，以下措施可以提升项目活动的实效性。

（一）让家长理解得更为准确

因为在寒假，实践活动的主阵地变成了家庭，活动的主体真正变成了学生，此时家长的素质和教育理念、对活动的认可度直接影响活动的成效。为了让家长理解活动的意义、明确活动的流程，每个年级都撰写详细的《致家长的一封信》。信中阐明时间管理对学生成长的重要作用，将活动方案及其必要的资源发放给家长，明确活动目标、内容、要求、评价要求，以确保各年级活动的有效进行。大部分家长从内心真正认可此次活动。只有家长认可了，我们的活动才能有效进行。

（二）让学生的操作更加简便

小学生各方面知识储备有限，寒假中利用微课、翻转课堂等形式进行必要的知识储备就十分重要。如一、二年级的手工制作，就可录制微课，让学生利用微课进行探究式学习，让课堂真正翻转。为了方便学生记录、方便家长与教师查阅和评价，各年级统一的表格就是抓手，既体现主题的统一，又为彰显学生个性留白，让活动留痕。

（三）让教师的指导更及时有效

短短三周，学生的活动成果着实使人惊叹。这成功的背后，教师们及时的评价反馈功不可没。整个寒假，每个班级的数学教师都会不定期地在班级圈里发通知、提醒学生和家长上传作品，汇报活动进度，组织家长和学生评价并欣赏其他同学的作品，给每个学生指明进步的方向。遇到能力有限或者不太配合的家长，教师基本上充当了家长的角色，给这部分学生进行一对一的指导。

针对本活动，我们以及时的质性评价和多元的评价主体为导向，创新评价方式，用发展的眼光去评价这项“长作业”。班级相册里，有了时间管理课程的精彩回忆，有了互相点赞和欣赏借鉴;聊天记录里，出现了正能量，家长、教师共同进行时间管理，助力学生的成长。开学后，在展示板上展示优秀作品，教师组织展览交流，并颁发奖状。对需要改进的作品，教师面对面地提出建议，允许学生完善后再参评。如小俞同学，学习成绩不理想，却对管理时间感兴趣，通过管理时间，记录自己的点滴进步，他的每日计划也许是最简单易做的，但对他来说已经很不容易了。他的坚持在半年之后有了成效，数学成绩提升了，在课堂上会主动举手发言了。无论以后他的成绩如何，这样的经历都是他最宝贵的财富。

五、实施STEAM课程后的成效

本课程最大的亮点就是多元：学习内容打破学科界限，知识点更加多元;学习方式打破传统模式，更加开放多元;教育渠道打破固有思维，更加畅通多元。

（一）教师的理念变了

本活动从STEAM教育理念出发，在小学数学知识体系框架内，发掘整合艺术、工程、科学、技术相融合的契机。如二年级的“合理安排时间——做时间的小主人”，学生们跟着科学老师的微课进行科学小制作，跟着体育老师量身定做的训练计划锻炼身体。类似的例子，各年级都有体现。在整个活动设计实施过程中，各学科教师集体研讨，激发灵感，寻找学科融合的最佳方式。这些正是我们所期望的具有STEAM教育整合型人才的最基本特征——综合所有学科资源，多角度解决问题。

（二）家长的观点变了

家校合力的教育理念，是未来教育发展的趋势。时间管理的理念得到了家长的理解，活动之后家长感悟颇多。家长们写道：“看到孩子自己主动读书、写字，我们感到很欣喜。”“看到孩子有模有樣地做出像样的计划时，我们感到很惊奇。”……家长们已经意识到培养孩子的习惯的重要性，从帮孩子学、帮孩子做转变为重视孩子自我管理能力的培养，引导孩子主动学习。

（三）学生的能力高了

STEAM教育的魅力是无限的，对家校融合、家校合力培养学生的收效是平常教学活动不可比拟的。很多学生不仅按要求做这一次的活动，而且还用这种方式自主安排其余的假期学习和生活。从一开始的手足无措、需要家长指导和督促，到大部分学生已经能够详细计划、主动完成、认真总结。学生的时间观念发生了变化，学习效率提高了，自主能力提升了，体会到了努力后收获的喜悦。

随着活动的开展，我们感受到，这项活动的意义已经超出了数学，超越了活动本身。