摘 要：在新课程改革的教学理念背景下，中学道德与法治课程的标准不断提高，课程不仅促使学生了解道德与法治常识，还要通过这门课程提高学生的道德建设和法治意识，能够灵活运用到自己的日常生活中，解决自己的生活问题。为此本文将以中学道德与法治的多样化教法的研究为题，通过分析道德与法治实施多样化教法的必要性，结合自己的实际教学经验，论述了预习环节，加强思维导图的教学使用;导入环节，师生互动激活学生思维;课中环节，有效使用多媒体信息技术;课末环节，展开多元激励的教学评价;课外环节，开展实践活动的教学形式的五个方面内容，来整体提高中学道德与法治的教学质量，希望能够为大家提供参考性教育价值。

关键词：中学道德与法治;多样化;方法研究

新课程改革理念的背景下，要以学生为主体，教师则起到启迪、引导的辅助性教学作用，针对这一理念的变革，传统教学模式不再适用当代教育的发展，所以教师应该将基础的知识体系和教学开展形式做到适当调整，要积极鼓励学生勇于探索、独立思考的学习，最大化减少对教师学习的依赖，加强学生学习过程的幸福感与愉快感，这样才能真正提高学生课堂学习的主动性，使得学生更加期待学习道德与法治课程，以此才能为好课的产生奠定良好的教学基础。为此，本文将结合自己的教学经验和实践感悟，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。

一、道德与法治实施多样化教法的必要性

（一）多样化教法提高教师的组织与干预能力

初中生正处于青春期，其自身独立意识逐步形成，从课堂组织教学而言，初中生相对小学生更加难管理，在面对传统枯燥、单一的教学过程，多数学生会进行无关学习的小动作，这也很容易造成课堂教学低效化。但是由于初中生正处于独立意识的形成，自我意愿较强的青春期阶段，教师角色自带的权威性，很难对部分学生起到良好纠正作用。尤其是对个别学困生而言，教师指导性教学或者批评性教导更加容易引发学困生的逆反心理。鉴于此，教师更加需要多样化教法的融入，能够从教学形式、教学内容、教学互动、教学评价、综合实践等方面，探索更加新颖、有趣、生动、乐学的教学手段，这样才能更好地激发學生学习兴趣，提高学生学习不同知识内容的新鲜感。这样的教学开展方式是直接激发不同学生学习内因，促进学生自主性参与课堂，教师在学生参与过程中起到辅助性作用，这样不仅可以更好地满足不同层次学生学习需要，也能够提高自己教学干预力量，更好地推动不同层次学生获得个体最大化的学习成长和能力发展。

（二）多样化教法发展师生和谐共生关系

多样化教法不仅具有激发学生学习兴趣，保证学生可持续学习活力的目的性，也能够更好地促进学生从他律转变为自律学习。多样化教法主旨是创设一个学生积极参与、乐于探究、勤于思考、动手实践的学习情境，那么这样模式的教与学，将会更好地发展师生和谐共生的关系，在有效满足学生学习喜好和学习实际需要上，积极与学生展开良性化的教与学互动，这样不仅加强教师对学生的深入了解，也能够及时调整自己的教学对策，使得课堂执行的教学方法，更好地唤醒学生学习的主观能动性，长此以往，将会实现一个师生共同建构、气氛积极活跃的高效课堂。

二、道德与法治课程融入多样化教法的对策研究

（一）预习环节，加强思维导图的教学使用

预习环节作为新课程开始的第一个教学环节，不仅具有促进学生提前了解课程知识大纲的作用，使得学生在课堂学习中更加有针对性，也是提高学生自主学习能力和独立思考意识的教学环节，只有重视学生自主学习能力的发展，才能更好地保证课程的顺利开展，提高课堂知识的转化效果。所以教师要探索预习环节的新的教学方式，提高学生的预习效果。将教材知识以思维导图形式的呈现，将会大大提高学生对整体知识的理解与感知，同时根据教师提供的思维导图为基础，自己去预习新课程，并且绘制自己的思维导图预习成果，这样将会形成第一次的知识转化，教师在课堂中根据学生的思维导图预习成果，进一步开展针对性教学，这样会大大提高学生的学习质量，实现事半功倍的教学效果。

例如：在教学“中学序曲”一课的内容上，主要是通过三个方面的学习。1.促使学生认识规划自己新生活的作用，能够以积极向上的心态面对学习与生活的问题。2.以启迪和引导的方式，帮助学生掌握认识自己、规划生活的方法与能力。3.全面深入认识小学生活与中学生活的不一样，以及感知自己的成长变化。而本课程的关键难点在于如何规划积极的新生活。那么在这一课程开始上，教师可以设计思维导图的比赛，以如何规划自己的新生活为任务，促使学生以同桌为小组进行教材资料及互联网资源的检索，抒发自己的观点，在这个过程中学生为了完成教师布置的预习任务，必然需要多方面了解相关的资料讯息，同时在小组对拼赛上，也将激发学生的学习好胜心，进而当学生完成自己的预习成果后，教师可以根据学生的实际情况，展开针对性教学，这样将会利于教师与学生站在同一个问题下，实现良性的师生互动，从而也将为好课的产生奠定一个良好的开始。

（二）导入环节，师生互动激活学生思维

师生作为课堂的双主体，师生问答互动是课程教学的基本元素，所以在初中道德与法治课程导入环节上，应该强化师生互动的有效性，结合学生的学习喜好和生活经验，创设不同的诱导性教学问题，以此激发学生学习思维，继而在教师知识信息传递上，学生才能主观接受，并且给予教师积极的学习反馈，循环往复，将会大大提高教师教学的顺利性和针对性，也将更好地促进学生转化课程新知识，从而顺利实现教师预设的教学目标。

例如：第一个问题——我们“生命”如何才能做到永恒？这个问题是调动学生回答的积极性，也是一个开放性提问，随之在不同学生回答过程中，课堂师生对答将会减少严肃感，提高趣味性。随着师生互动氛围逐渐浓厚，教师导入第二问题——我们知道现实中生命是短暂的、脆弱的，不仅是我们人类，而且我们周边的植物、动物同样也是如此。你们能够从什么角度表达“生命是短暂的、脆弱的吗？”这个诱导性问题是调动学生生活化经验，从自己的经历中找到答案。由于问题的简易性，使得多数学生积极回答不同的例子，说明生命的短暂性。这个过程中由于不同学生说出的都是大家日常生活的实例，也为其他学生带来独特的视角，去了解生命短暂性的多面。随之，教师再导入第三个问题——热爱生命，从我做起，教师假期一天旅程的分享，随着教师简短性、故事化口吻，讲述了假期一天丰富多彩的旅程，这既吸引了学生课堂听讲注意力，也从学生生活认知喜好角度出发，先为学生找到热爱生命的认知窗口和想象发散的思维锚点……从而不同学生内心对“珍爱自己生命”有了自己的新认识。随后，在学生了解到生命的短暂性和热爱生命的众多理由上，再转入第四个问题——人类生命精神是否可以永恒？为什么？结合教材阅读，说一说自己的看法。在前期师生问答互动中，此时学生学习状态和思维活跃到达了最佳点，这也是带领学生突破课程重难点关键节点，那么教师应采取目的性、诱导性的提问，促进学生自主性、发散性、思索性探究“生命有接续”的命题，以此类推下，教师课程预设目标也将顺利达成。

（三）课中环节，有效使用多媒体信息技术

为了更好地提高课堂的教学效率，保证学生学习的浓厚兴趣，教师需要了解学生的学习特点和学习认知水平，能够根据学生学习的实际需要，设计行之有效的教学方式，这样才能激发学生学习主动性，从而为好课的产生奠定坚实的教学基础。而多媒体信息技术作为新时代的教学工具，不仅成为生活与工作的一部分，也为教学提供了更加多元的选择与支持，所以教师可以以多媒体信息技术为媒介，然后将课程不容易理解或者学生没有经历的事情，为学生呈现出来，促使学生在形象直观、趣味生动的教学画面上，提高学生的学习理解能力，保证学生学习的浓厚兴趣。

例如：在教学“和朋友在一起”一课的内容上，基础教学目标为：1.发展中学生乐观的人生态度，帮助学生感知友谊对于人成长的意义。2.能够通过组织教学活动，引导学生通过自己的生活经历，建立自己的朋友圈，强化学生友善谦逊的沟通技巧，懂得与人交往过程中同理心的重要性。3.认识到人类随着自己年龄的增长，交际的内容都会有所变化，并且知道朋友对于自己人生的重要性。在这个教学过程中由于多媒体信息技术的直观性呈现，将会实现仿真性生活画面，同时还能够吸引学生的学习注意力，进而实现事半功倍的教学效果。

（四）课末环节，展开多元激励的教学评价

课末环节既是教学总结和点拨指导的环节，也是展开有效教学评价的重要环节。有效的教学评价，将会激励学生有动力、有兴趣地探索知识，使得学生能够在教师不监督、无任务的前提下，自觉地展开对中学道德与法治课程的学习与探索。为此，教师应该改变传统单一的教学方式，展开多元激励的教学评价方式，以多元化、多激励的方式开展，这样将会给予学生正向化的学习反馈，大大提高学生学习动力，保证了课堂知识学习的内化效果。

例如：在教学“师生交往”一课内容上，其课程的教学目标为：1.培养学生尊敬教师，认识教师对自己的付出，并且唤醒学生可以主动关心教师的意识。2.减少学生对教师的畏惧心理，懂得与教师的正确交往，能够客观地处理与教师之间产生的分歧。3.通过案例使得学生明白教学相长的定义，推动学生真正落实到自己的行动中。为了使得学生正确看待师生关系，构建和谐共生的师生关系，那么教师应该提出探究性活动，使得学生在小组讨论中实现对师生关系的理解。

（五）课外环节，开展实践活动的教学形式

中学道德与法治课程更加应该走出学校，步入社会，在社会中组织活动，在活动中巩固已知知识，吸收新的知识，这样才能化为学生的行动逻辑，逐步地提高学生的道德素养和法治意识。但是在实际教学过程中多数教师重视理论讲述，忽视了实践活动的教育作用。在中学道德与法治课程开展过程中，教师需要利用课外环节来组织学生开展相关的实践活动，这样才能更好地提高学生对道德与法治课程知识的消化、理解及吸收。

例如：在教学“敬畏生命”一课的内容上，其课程的目标在于帮助学生懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切，使得学生能够真正敬畏生命，珍爱生命的情感生成。但是，生命的话题对于学生而言太过遥远，所以教师可以通过课外环节，为学生举行一个实践性活动。如：教师准备相关的人物头饰，开展一个系列性的情境扮演剧本，不同小组表演的剧本都不相同，有的是表演一起交通事故，小明扮演开车的司机，小红扮演看着手机过马路的学生。再有，有的人扮演老爷爷，颤颤巍巍地登上公交车，但是无一人让座，那么我们是要让座，做一个陌生老人的拐杖，还是……当不同小组表演完毕后，教师要组织其他小组的学生评价这场景给予自己的感受以及想法，鼓励不同小组学生分享出来，同时也要让扮演者说一说自己饰演人物后，自己的心靈体验。在这个角色情境扮演过程中，将会将“生命”二字，从学生理解的生活角度中进行一个诠释，在诠释的过程中教师再加以引导，这样必然能够使得学生对“生命”有了更加深刻的认识和体会，从而也将实现实践活动课的预期教育目标。

结束语

在中学道德与法治的多样化教学法，可以通过五个方面进行教学研究。首先，在预习环节中巧妙使用思维导图，不仅提高学生的预习质量，还能够加强学生的自主学习能力，更好地为事半功倍的教学奠定基础。其次，在课程导入环节，通过师生问答互动激活学生思维的活力，实现学生渐进式深入课程知识，加速了课堂新知的学习内化效果。又次，通过在课堂教学中有效使用多媒体信息技术，不仅可以提高学生的理解能力，还能够唤醒学生学习兴趣，保证学生实现轻松化、愉快化、主动化的学习过程，这样将会大大提高课堂的教学效率。再次，有效将多元激励的教学评价理念融入日常教学中，将会大大提高学生学习自信心，加强学生学习的动力，更好地构建和谐的师生关系。最后，以道德与法治课程为基础，有效展开实践性教学活动，将会提高课程教学知识的转化效果，使得学生更好地理解知识和应用知识，最终也将促进学生的道德素养和法治意识的良性化形成。

参考文献

[1]吴雨花.中学道德与法治课生活化教学的实践分析[J].华夏教师，2019（36）：48.

[2]李群.中学道德与法治有效教学策略探究[J].华夏教师，2019（36）：26.

[3]秦洋.提高道德与法治课堂效率教学策略的研究[J].华夏教师，2019（36）：65.

作者简介：邱玉清（1997—），女，汉族，江苏南京人，南京市扬子第一中学松杨路分校，中学二级教师，学士。研究方向：课堂教学实践。

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