热孜万古丽•吾买尔

摘要：作为一种创新性的英语教学实践形式，群文阅读教学充分将英语单词、语法学习和实践应用结合起来，通过多文本的形式锻炼了学生的阅读能力，促进了其综合素质的提升，是当前高中英语教学的重要发展方向。英语群文阅读在选择阅读素材时，应当注意各文本之间的关联性和知识性，在确定议题的基础上来构建完备的英语阅读课堂，同时以文本写作的形式来关联学生的英语学习和应用，以提高高中英语教学的工作成效。在少数民族地域，教师应当充分结合本地特色，探索并发展独特的群文阅读教学模式。本文在深入考察高中英语群文阅读的内涵和价值的基础上，为少数民族地域的群文阅读教学实践发展提出了一定的策略和构想。

关键词：英语教学;群文阅读;素质培养;策略

群文阅读往往将具有特定指向，相同主题的文章进行关联，在选择多个文本进行阅读的基础上构建多篇阅读教学课堂。在阅读的过程中，学生往往能阅读同一作者的多篇文章，并体察文章的情感主题和文学价值，在阅读中掌握更多英语词汇和语法，其阅读能力得到锻炼，思维水平不断提高，英语学科核心素养提升。但是目前库车地区的高中英语群文阅读教学仍存在许多问题，表现为教师重视程度不够、议题选择和教学定位不科学、学生群文阅读能力差等，对此，英语教师要及时创新英语教学方法，以提高学生学习英语效率。

一、英语群文阅读的内涵与价值

教育部文件《普通高中英语课程标准（2017版2020年修订）》指出，普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，以培养学生学科核心素养为指向。对此，高中语篇教学应当依托优质教学资源，为学生创造合理的教学情境并引导学生开展自主、探究式学习，而英语群文阅读教学正是在此背景下的有效尝试。群文阅读教学是高中英语实践的重要形式，就其内涵来说，英语群文阅读就是围绕一个或多个英语议题而选择一组文章，在此基础上教师带领学生对群文展开主题式阅读，对多文本的内容和情感价值等进行探讨的实践活动，其具有实践性、集体性特征，在阅读的过程中师生和谐相处，成为了学习共同体。构建共识、提升学生的学科素养和综合素质是群文阅读教学的重要目标，以尊重差异为基础，并通过多元化的探讨来实现理解和倾听，并获取对英语文章和知识的深刻感受。

开展高中英语群文阅读对于促进教育现代化发展和学生的个性化成长有着重要的意义。就群文阅读的学科价值来看，高中英语群文阅读将主题相似的英语文章集合在一起，在引导学生通过阅读掌握更多词汇和语法的基础上还帮助学生开展了有深度的思考。通过对阅读主题进行探索，学生的到了更深入的情感体验，在和教师的交流中培养了融洽的师生关系，并通过一定的阅读交流将英语阅读习惯融入到了日常生活之中。而就群文阅读的实践价值来看，它弥补了当前库车地区在师资力量和教学资源方面的不足，创新了英语教学的实践模式，在聚焦文本主题和英语学科性质的基础上，英语教学从单篇发展为多篇教学，通过感悟文章情感内涵、多文本对比体会的过程中实现了教学创新，提高了英语课堂的质量。

二、高中英语群文阅读的教学策略

（一）文章和议题的选择

在开展群文阅读前，相关英语文章的选择也非常重要，教师要结合学生的学习情况和发展需求确定适合的文章和议题，以为学生创造良好的课堂讨论环境。如在议题方面，结合少数民族的特征，选择更多带有民族习俗和文化的主题，并收集相关的英语阅读文章。如以“my hometown”为主题，鼓励学生在阅读的基础上用英语表达和展示。

（二）议题确定

除了结合少数民族学生学习和情感需求来丰富阅读议题的选择外，在确立议题时，英语教师也应遵守一定的原则。要坚持选择符合高中英语教育发展目标和学生发展需求的议题，议题要包含知识学习和情感教育两大主题，还要兼顾对学生英语表达能力的培养，以实现针对性群文阅读教学。

（三）准确定位，目标聚焦

针对以往库车地区学校教师缺乏群文阅读教学认知、重视程度不够、学生阅读方法欠缺等问题，要在准确定位的基础上确立本地区高中英语群文阅读教学的发展目标。对此，要展开调查，了解学生的需求，同时还要坚持对教师的工作进行监督考核，组织开展教学培训活动，以为群文阅读教学提供助力。

（四）注重思维，求同探异

高中英语群文阅读教学的核心在于通过多文本的阅读培养和锻炼学生学习和思考的能力，以多元视角的对比来实现对阅读资源深刻的认识，对学生的思维培养是群文阅读的重要任务，对此，英语教师要注重对学生思维的培养，求同存异，引导学生理解文本内容，开阔其思维和视野。比如在开展有关“teenage problems”这一主题的群文阅读时，教师可以围绕青少年问题出现的原因、常见的类型、如何解决等设计一系列的问题，并鼓励学生依据自己的生活实践分享经验，在理解和归纳文章的语法和写作方法的同时锻炼学生的语言表达能力，并帮助学生重视青少年问题，实现情感和价值观的升华。

（五）引导学生滲透合适的阅读方法

当前，库车地区高中英语群文阅读开展时间不长，学生在阅读方法和阅读习惯方面还存在一定的障碍，其阅读能力提升缓慢，对此教师要引导学生渗透合适的阅读方法，以帮助提高其阅读的效率，并培养良好的阅读习惯。群文阅读不仅要求学生读懂多个文本，更需要在阅读和感受的过程中融入一定的语境，并把握阅读的关键，触类旁通，学会对学习经验进行总结和提炼，从而成为自身独特的阅读方法。一方面，教师要改变学生的阅读观念，摒弃以往为完成学习任务而阅读的理念，另一方面，教师要系统性地向学生介绍更多阅读方法，帮助学生学会自主阅读、对比阅读和迁移读，并渗透到日常的生活中。

结论：

总的来看，发展高中英语群文阅读是提高英语教学质量，实现阅读教学纵深发展的有效尝试，对学生的成绩提升和素质培养都发挥着一定的作用。教师在设计群文阅读课堂时，应当为学生提供优质的阅读资源，创造和谐融洽的阅读氛围，帮助学生在阅读和思考的基础上活动更多进步。群文阅读课堂应当是教师和学生共同阅读、共同进步、思辨和探究共存的课堂，在锻炼学生语言能力的基础上，教师也要关注学生的素质提升和情感教育，结合本地特色教学资源，助力学生个性化成长。

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