柏海燕

摘要：小学时期，是帮助学生养成优良识字写字习惯的黄金时期。众所周知，小学生因年纪小，所以难以在语文课堂上保持专注力，而且缺乏自控力，在识字写字学习过程中，经常容易“走神”，这就需要教师加强指导，令学生意识到书写的重要性，并结合小学生特点，展开针对性识字写字教学计划，以便切实激活学生识字写字兴趣，达到书写美丽汉字的效果。本文就以小学低年级识字写字教学为例，在分析小学低年级识字写字教学现状基础上，提出了几点行之有效的指导建议，希望能帮助广大小学语文教师加强识字写字教学指导。

关键词：小学;语文;识字写字;教学;方法

引言：随着教学新课程目标的改革，新时期背景下小学语文教学模式不断创新，针对低年级小学生识字写字教学的方式越来越多元化，但无论选择哪一种教学方式，都要求教师密切结合新时期教学理念，联系小学生兴趣特点，用小学生喜闻乐见的方法指导识字写字技巧，以保障小学生深入了解汉字魅力，主动练习汉字，形成正确识字写字习惯及姿势，写出足够规整且美丽的汉字。

一、小学低段语文识字写字教学重要意义

如今，随着信息技术快速发展，智能科技书写方式逐步代替纸质书写方式。在小学语文教学过程中，一些学生认为只要自己能认识汉字即可，在日后学习或工作过程中，可以用手机打字或者電脑打字，即使有一些汉字自己不会书写，但也能立即通过智能手机或电脑查找汉字含义、写法等。在这些学生眼中，认为识字写字可学可不学，而且无须写好规范字只，要写出字即可。殊不知，汉字属于我国汉语言文化之瑰宝，也是学生学好语言文字的基础，是每一名华夏儿女都要掌握的基本能力。因此，小学语文教师要重视识字写字教学，通过识字写字教学，培养学生优良的书写习惯，以保障学生在良好的文化涵养熏陶之下，实现身心健康发展的目标。

二、小学低段语文识字写字教学策略

（一）引导学生讨论，加强识字写字趣味

在小学低年级语文识字写字教学过程中，教师经常会发现学生存在各种各样的疑点，但教师应指导学生正面问题，切记不可绕着问题走，而是要鼓励学生大胆尝试。因此，就可以组织学生通过小组讨论方式分析问题，尝试解决问题，进而在反复训练过程中，感受识字写字乐趣。

比如，在讲解“今”字的识字写字技巧时，教师就遇到了一些疑点，个别学生不明白“今”字的第4笔是“横折”，亦或者“横撇”。不同的学生，持有不同观点，且两个“派别”的学生争执不休。此时此刻，如果教师直接向学生表明第4笔属于“横折”，极有可能会导致个别学生心不服口不服。所以，教师应将探索汉字的主动权交在学生手中，鼓励学生自己探究。教师可以引导学生翻阅汉字比划名称表，对比“横折”及“横撇”比划，进行细致观察，并了解不同笔画写法的相同之处及差异之处，将这些内容与“今”字的写法展开对比[1]。这样一来，在学生小组讨论以及激烈交流过程中，全班学生便会形成统一意见，认为“今”字的第4笔属于“横折”，这样既帮助学生掌握了“今”字的正确写法，又有效的活跃了识字写字教学氛围，令学生通过主动探究，尝到了胜利的果实，从而在日后遇到识字写字难题时，更愿意主动探索，保证识字写字教学效果持续优良。

（二）采用故事引导，增强识字写字热情

由于识字写字练习内容较为枯燥，很多小学生表示提不起兴趣，进而在识字写字训练时，常常欠缺能动性，导致识字写字课堂教学效果不尽人意。因此，教师便要善于激活学生识字写字兴趣，这是提高学生识字写字水平的有效方式 [2]。

小学低年级学生很容易被各种各样的故事吸引，所以在指导学生写自己练字之际，通过动听的故事，便可引导学生有效练字。比如，教师就可以通过故事进行激情导入：“亲爱的同学们，大家是不是都很喜欢听故事呢？那你们有没有听过哪些故事与我们识字写字学习有一定的关联呀？”。在教师指导下，学生积极性被明显地调动起来了，纷纷通过课后时间，寻找各种与识字写字相关的故事，并渴望在课堂上向其他同伴展示。班级中有一名学生对王羲之产生了浓厚的兴趣，在搜集识字写字故事之际，他从这方面入手整理了完整的故事，即：在遥远的古代，有一名叫做王羲之的朋友，他非常喜好识字写字，在识字写字这一方面投入了大量的精力，甚至因为识字写字都忘记吃饭与睡觉了。即使是在路上行走的时候，他也在自己的身上揣摩汉字结构以及识字写字方法。时间长了，衣服都被自己的手指磨破了，就是这样度过了一天又一天，王羲之终于在识字写字这方面有了大的成就。不知道大家是否收听过“入木三分”的故事，这其实就是我所讲的王羲之与书法的故事。怎么样，大家是不是都很敬佩王羲之的书法功力呀？当其他学生听到这名学生所讲解的汉字故事后，响起了非常激烈的掌声，内心深处对王羲之产生了强烈的敬佩之情。此时此刻，教师配合学生所讲解的汉字故事，向大家普及王羲之的书法成就，即可激发学生持之以恒练字的热情，鼓励学生通过反复练习，书写漂亮汉字。

结束语：综上所述，小学低年级学生缺乏识字写字经验，所以要求教师强化指导，但在指导学生识字写字技巧时，一定要先培养学生识字写字兴趣，可以通过引用生活案例或多媒体教学方法，激发学生识字写字练习的兴趣，释放学生识字写字潜力。在学生识字写字训练过程中，要求教师观察学生识字写字姿势，帮助学生纠正不良写作习惯，以便能切实提高小学语文识字写字教学效率，促使所有小学生都能在识字写字这一方面有所收获，写出美丽汉字。

参考文献：

[1]李娜克.小学低年段识字写字教学的问题与措施[J].读写算，2021（16）：203-204.

[2]刘柯.基于语言建构与运用的小学低段识字与写字教学研究[J].新课程，2020（34）：20.

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