彭敖

关键词：双减 小学语文 创新

在双减教育政策的支持下，语文教师的课堂教学活动不再是理论灌输式教学，而是需要关注如何在有效的课堂时间内提高语文课程的教学效果，调动学生在语文课程中的主动性，需要教师注重组织学生开展多种形式的自主学习和合作探究，辅以课程知识讲解，实现语文教学质量的提升。在这样的课堂教学理念下，教师的教学活动可以更符合学生的学习特点。在双减教育政策下，学生的语文学习活动将变得更加具有主动性，个人学习兴趣将大大提高，这对提高学生语文学习的有效性非常重要。

一、联系学生生活，创新课程教学

小学语文教材中有许多内容与学生的实际生活密切相关。但是在当前，很多小学语文教师对生活化教学情境构建不够重视，很多教师认为生活化情境的构建就是为学生讲解生活中常见的语文课程知识，这种问题导致教师的教学模式单一。因此，在语文教学过程中，教师应挖掘教材中的生活化内容，设计生活化课堂教学实例，帮助学生在现实生活与语文课程内容之间建立有效的关系。这样，学生就可以借助个人的真实生活经验来理解知识，从而提高课程教学质量。

例如，在指导学生进行即兴写作的过程中，鉴于学生需要思考即兴写作内容，学生的理解是有限的，无论是在写作顺序还是写作技巧上都需要逐步构建个人的写作思路。因此，在指导学生写作的过程中，我首先向学生展示了自己的即兴写作内容。在组织学生学习相关即兴写作知识后，我利用多媒体教学平台向学生展示了生活中不同场景的图片和相应的视频。然后我组织学生按照“从宏观到具体”和“从整体到部分”的顺序进行描述。同时指出了在即兴写作过程中应注意的格式和写作时长问题。通过这种教学形式，有效地培养了学生的独立观察能力和语文素养。

二、组织合作教学，创新课程教学

在双减教育政策的要求下，小学语文教师不仅要注重拓展学生的语文知识，还要促进学生合作学习能力的发展，使学生在完成不同课程项目的过程中培养团队合作意识，在加深学生知识理解的基础上促进学生语文素养的发展。

例如，我组织学生学习《猴王出世》的课文内容时，除了教授学生生字和新词汇的基本知识外，我更注重拓展学生的课程视野。这篇文章是中国传统文化内容的重要体现。在开始课堂教学活动之前，为了拓展学生的视野，培养学生的合作学习能力，在安排课前预习作业的过程中，我先将学习小组分成小组，要求每组收集一个传统的经典故事，然后在课堂上，每个小组派一名代表依次向每个人讲述该小组收集的传统经典故事。然后，在收集故事材料和准备讲述的过程中，培养学生良好的合作学习能力，有效拓展个人文化视野，形成良好的文化素养。

三、拓展课堂实践，创新课程教学

课程实践是拓展学生课程知识、加深学生课堂理解的重要途径。然而，目前许多语文课程教师更注重学生对课程知识的掌握，在课堂教学过程中始终占据主导地位。学生只能被动地接受语文课程知识，课堂实践的参与有限。因此，要培养学生的语文素养，首先必须创新课堂实践活动，突出学生在课堂中的主导地位。

例如，在组织学生学习古诗《示儿》的过程中，鉴于这首诗着重表达了作者收复中原的期望，其中蕴含着丰富的爱国主义。因此，在本课程中，我组织学生进行“诗歌竞赛”的课堂实践。要求学生收集爱国诗歌。在是诗歌内容搜集完成后，大家轮流背诵诗歌。这些诗不能重复。看看哪个学生背诵的诗最多。在此过程中学生就能够对苏轼、辛弃疾、李清照等等那些同时代下的优秀诗人形成了解，同时对李白、杜甫等等著名爱国诗人和其作品形成基本的理解。在这个过程中，学生将思考所学诗歌的主要意义，比如杜甫的忧国忧民、辛弃疾的报国之志、苏轼的豁达胸襟等等。通过这样的课堂实践活动，学生不仅可以加深对古诗词知识的理解，还可以培养良好的文化传承意识，从而实现对文化素养的有效培养。

结语：

综上，在深化实施现代双减教育政策的过程中，教师不仅要关注学生对语文理论知识的掌握，还要思考如何在有限的语文课堂时间内促进学生语文素养的发展。培养学生的语文素养有很多方法。在课程教学过程中，教师应始终坚持学生在课堂中的主导地位，通过生活化教学、小组合作教学或课堂实践与创新教学，组织学生积极探索语文课程知识。只有这样，学生才能加强对不同语文课程知识点的记忆，从而有效地提高课程學习质量。

参考文献：

[1]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.

[2]王志艳.小学语文课程互动机制的创新实践[J].好家长，2021（34）：53-54.

[3]罗仔秀.新课改下科学的课程资源在小学语文课程中的有效运用[J].学苑教育，2021（12）：19-20.