许燕子

摘要：目前，社会处于不断改革发展阶段，对技术人才的需求不断增加。如果人只具备了才智，而缺少了德，会严重制约和危害社会的发展。因此，在学校教育中，教师要注重学科知识教学的同时，做好德育教育的渗透。因此，在初中化学教学中，教师要做好化学教学与德育教育的融合，为学生建构化学知识体系的同时，帮助学生树立正确的人生价值观。基于此，对初中化学教学中德育教育的融合进行研究，以供参考。

关键词：初中化学教学;德育教育;整合

引言

新课改中明确提出，学科教师要积极主动地参与到德育活动中去，由此架构更加全面的德育环境。作为初中化学教师，需要改变以往的教育模式，树立创新改革思维，继而进入更加高质量的初中化学教育格局。

一、初中德育教育的现状

目前，从初中德育教育的实际情况进行分析可知，其整体的教学定位存在一些偏差，主要是因为大部分教师缺少对德育教育的认识，无法精准地对德育教育内容进行把握，仅仅将德育教育的认识归纳为对和错。德育教育与学科教学之间的融合程度不够，主要是因为教师在课堂教学过程中，教师更侧重于学科知识内容的教学，忽视了其中蕴含的德育内容的教学，更没有进行有效融合。

二、初中化学教学中德育教育的融合策略

（一）构建和谐师生关系，引导学生主动学习

过去，很多教师往往采取“填鸭式”的教学方式，忽视学生的接受程度，只注重灌输化学知识。在教育质量越来越高的今天，对教师的要求也越来越高。教师不仅要引导学生学习相关的理论知识，还要给予学生独立思考、探究所学知识并加以应用的机会。初中化学与其他科目的区别在于，初中三年级学生刚开始接触初中化学，同时与其他科目的相关性较低，不受其影响。因此，在化学课开始时，学生可以根据化学新领域的特点，自信地学习化学。由于年龄特点，初中生的自尊心较强，而今天的青少年学生个性更加开放，自我表达的欲望强烈。因此，不同学生在课堂上的表现存在显著差异。由于这些特点，教师应注意根据学生的课堂能力进行教学。教师在教学过程中要耐心地教学生。对于进入学习状态慢的学生，教师更需要在课堂上多加关注和信任。为了激励他们，有时可以借助了解他们的兴趣的方式，尝试激励他们，增强学生的学习信心，并帮助老师了解学生在課堂上的学习情况。比如，在教学时，给迟到的同学提出一些比较简单的问题。如果他们回答正确，及时给予他们肯定和表扬。教师在必要时需要提供给学生指导和支持，以帮助学生获得正确答案、提高学生学习的信心并消除对学习化学的畏惧。长期以来，每个学生都可以在化学课上享受学习化学的乐趣，树立学生学习化学的信心，提高学习化学的效果，提高化学教育质量。同时，教师不仅要指导学生的研究，还要在生活的其他方面照顾好学生，改善师生关系。

（二）参与社会实践，培养创新意识

化学是一门与实践紧密相关的学科，因此进行化学学科的德育渗透，还要引导学生参与社会实践，让学生在实践中运用和体会化学知识。将化学知识应用于实践的这一过程，可以有效培养学生的创新意识，促使学生在化学学科的学习中实现创新和突破。如“金刚石、石墨和C60”这一节中，学生要学习与碳元素相关的化学知识，还可以引导学生进行社会实践。例如教师要求学生自己在课下寻找金刚石和石墨进行性质的比较，学生在生活中找到金刚石和石墨，细致观察其外观，并在笔记本上列出表格进行比较，详细记录其颜色、质地、硬度等信息。上课时，教师再带领学生进行更为细致的梳理，让学生将自己的观察实践与课本知识相结合，实现创新。这样引导学生参与社会实践，可以让学生走出课堂，走进现实生活，在实践中理解化学知识，利用化学知识解决生活实践中的问题，有效完成学生化学知识由习得到操作这一体系的构建，同时能够在化学实践中培养学生的创新意识，促进学生德育素养的提高。

（三）优化多媒体教学，融入多样化的思政内容

多媒体教育教学模式，是信息化教育技术与教育融合的结果，其在激发学生化学学习兴趣、构建生动体验教学情境、增强学生认知方面发挥着重要的效能，因此成为很多初中化学教师提升化学课堂教学质量的重要策略。在多媒体教学模式融入化学课堂的过程中，也可以巧妙地将思政内容融入进去，这样可以使得学生对于德育有着更加深刻的认知，化学与德育的融合也能够朝着更加纵深的方向发展和进步。比如在化学反应中的微观或者微观粒子运动现象呈现的时候，教师可以借助多媒体进行呈现，制作动态flash动画，学生在观看动画的过程中，可以在脑海中架构无限分割和不断运动的状态，并且在此过程中巧妙地将唯物主义观点融入进去。在讲述电影胶片历史的过程中，同样引入了对应珍贵的化学历史纪录片资源，学生在观看纪录片的过程中，了解到化学家在如此艰苦的环境下不断去探索，不断去进步，此时就可以巧妙地将家国情怀理念融入进去，由此自然进入理想的多媒体教育格局。

结束语

教育改革的不断推进给教育工作者提出了新的要求，教学不仅要提升学生的知识水平，还要注重培养学生的道德品质。在文史类学科教学中进行德育是较为容易且普遍的，但在化学学科中渗透德育，就要采取正确的方法策略，通过多元化路径提升学生的思想道德素质。

参考文献：

[1]王伯友.基于初中化学课程的渗透式德育培养[J].当代家庭教育，2020（04）：172.

[2]韦小玢，石林.初中化学德育渗透的融合策略[J].吉林教育，2020（04）：39-40.

[3]潘水英.初中化学教学渗透德育[J].教育，2020（04）：19.

2764501705215