黄剑秋

（古田县机关幼儿园，福建 宁德 352200）

创意美术是在原始的绘画思维基础上，培养幼儿的创造性思维，提升幼儿的审美能力，促使幼儿接受多元化的艺术表现形式。但是，由于当今幼儿远离自然，大多是借助画册和视频了解自然，不利于幼儿审美情趣的培养；传统美术活动主要以不同的笔和纸为材料，容易脱离幼儿的生活经验，不利于增加美术活动的趣味性；此外，单一的材料已无法满足幼儿的需求，影响幼儿探索与表现，不利于激发幼儿的创作潜能。材料是幼儿创造的灵感和表达的桥梁，生活化材料在生活中随处可见，它具有生活性和方便快捷的优势，教师可以充分利用生活化材料开展创意美术活动，让幼儿感受生活中处处有艺术情感，激发创作欲望，形成创新思维。借此，本文探索借助生活化材料的幼儿创意美术活动培养幼儿的综合素养。

一、引入自然材料，培养审美情趣

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”创意美术活动立足于幼儿生活，能更好地激发幼儿的创作兴趣。大自然的资源多种多样、形形色色，有山坡上的竹子、树林，有田野里的稻草、羽毛，有小河边的石子、贝壳等各种各样的自然材料，这些往往是幼儿最为熟悉的，因此让幼儿走进大自然、贴近自然，寻找大自然的材料作为素材，那么幼儿在创作中就能更好地把握创意美术。

例如，在开展创意美术活动“叶子变变变”时，活动前教师先带领幼儿漫步幼儿园，沐浴着秋日的阳光，让他们在感受秋意浓浓之时搜集各种不同的落叶。随后，教师引导幼儿观察树叶的形状、颜色以及叶脉的纹理等，幼儿对树叶进行分类整理，让他们进一步体验亲近自然带来的乐趣。“瞧，这是五彩花！”“我的小金鱼！”“嘿！小螃蟹来喽！”一个个幼儿跃跃欲试，各自利用不同形状不同颜色的树叶拼贴出画面，有的把叶子变成一艘大船，许多扇窗户印在上边；有的把叶子变成一只可爱的小鱼，自由自在地游着；有的把叶子变成一只美丽的蝴蝶，翩翩起舞；有的把叶子变成一只开屏的孔雀，展开美丽的翅膀……也有一部分幼儿把叶子拼贴出的形状与同伴拼贴出的形状组合在一起，看似极为平常的自然材料，却能组合成一幅幅精美的作品。又如，开展美术活动“果蔬大变身”时，教师与幼儿先将搜集的水果、蔬菜进行加工，引导幼儿观察它们的切面，同时鼓励幼儿大胆探究并在切面上涂上不同的颜色在纸上进行拓印，探索切面花纹留下的痕迹，当这些切面在画纸上呈现的时候，幼儿感到惊奇和兴奋，他们没想到这些水果蔬菜也能变出一幅幅美丽的作品。［1］活动中，教师还可以鼓励幼儿大胆地表现大自然的美，尝试运用线描、添画等方式，自由选择作画材料，启发调动幼儿的学习兴趣和表现欲望。

大自然是丰富多彩的，在进行幼儿园的环境布置以及活动区的创设时，教师可以根据不同的季节特征选择树枝、麻绳、竹子、稻草等自然材料进行装饰美化，引导幼儿留心观察，让幼儿与环境互动中感受自然之美、艺术之美，激发自然、真实的审美情趣，从而创作出更美好的作品。

二、挖掘废旧材料，整合生活经验

在开展创意美术活动中需要借助各种材料和工具，这也是幼儿进行发明创造的主要媒介，并且运用特殊的材料和工具进行美术创作，能够使幼儿产生强烈的创作意愿以及创作兴趣。［2］《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在日常生活中有随处可见的废旧材料，如纸盒、纸筒、纸壳蛋托、瓶子等，这些材料为美术活动提供了素材，教师为幼儿营造一个宽松、愉悦的环境，让幼儿通过操作、摆弄发现材料的种类与特征，尽情地展现自我，增加了活动的趣味性。

例如，在开展美术活动“奇妙的盖子”时，教师提供各种形状、大小、纹路的瓶盖，让幼儿蘸上颜料进行盖印。通过运用不同的部分盖印，让幼儿创作各种有趣的作品，在体验乐趣中感受艺术之美。还有，利用平时收集的梳子、小棒等，借助颜料、画液、白纸等材料，让幼儿尝试进行湿拓画，轻轻滴入各种颜色的画液，再用小棒随意滑动纸面，得到自己喜欢的图案，随后轻轻放入纸张与水面完全贴合，大约5 秒钟后拿起颜色的画面向上放置晾干即可。尝试了随意点随意画的方法之后，教师还可以通过引导幼儿随意点规则画以及规则点规则画等，在这样创意美术活动当中，幼儿不仅能享受活动的趣味性，同时能不断发散思维，创作各种各样的作品。

此外，幼儿园可以充分利用废旧材料并结合幼儿的生活经验开展幼儿创意美术活动。如以水枪为例，教师可以指导幼儿在水枪里灌入颜料，之后在涂鸦墙上进行喷射作画，从而使玩具变成创意美术作品的创作工具。［3］运用“面包蘸色”多层次多色块重叠、“抹布玩色”趣味色块添画、“拖把拖色”多彩线条纵横交错……这些给他们带来的不仅有就地取材带来的惊喜与快乐，更能有无限的想象，同时增加幼儿创作的乐趣。

三、多种材料结合，提升创新能力

在幼儿园创意美术活动中，生活化的材料发挥了极大的作用，合理地利用材料能有效地培养幼儿的创作潜能。《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿在艺术表现上要能运用多种工具、材料或不同表现手法表达自己不同的感受和想法。［4］因此可以从多个角度探索不同材料的用途，从而不断提高幼儿的创新能力以及想象力。

例如，在开展美术活动“京剧脸谱”时，为了让幼儿更加形象地认识京剧人物，了解京剧脸谱是运用不同的色彩展示人物的不同性格与特征。活动中，教师通过引导幼儿观察颜色的变化，感受色彩的美。在此基础上，为幼儿提供多种材料进行创作：借助水彩颜料，让幼儿用色彩的搭配来表现不同的角色；借助橡皮泥，让幼儿根据脸谱的外形特征进行配色捏贴；还可以借助卡纸进行自由创作，白净的脸谱在幼儿细心创作下，逐渐有了浓眉、腮红，变得活灵活现。创作之后，幼儿学着京剧里的段子，小手有模有样地比划着，这样的活动，不仅充分发挥了幼儿的想象力和对京剧脸谱艺术的鉴赏能力，还增强了他们对中国传统艺术的热爱，让活动更加富有创意。

此外，教师可以选择常见的人物、动物、风景等贴近幼儿生活的题材，如齐白石的鱼虾图、徐悲鸿的马等幼儿更容易接受的作品，通过引导幼儿欣赏画面的色调，黄色与橙色、绿色与蓝色的搭配，让幼儿能运用多种色彩表现作品，进而对创作有了很大的帮助。又如，梵高的《星月夜》，作品中运用星空蓝和紫罗兰，星星发光的黄色，明亮的白色和黄色，多种色彩交织，同时运用点、短促的水平线、弯曲的螺旋线条、海浪般的图形等，使画面呈现出对比。幼儿通过欣赏这样富有创意的作品，极易产生创作的欲望，并自由选择油画棒、棉签、颜料等创作材料和绘画工具，伴随着优美的音乐，在宽松愉悦的氛围中自由创作。

幼儿时期是幼儿全面发展的重要时期，鉴于时代的快速发展，以往传统的美术教学方式已经不再适应时代的发展潮流，基于生活化材料的幼儿创意美术活动正是能给幼儿提供探寻新的绘画方法。因此，在创意美术活动中，教师应善于发现幼儿的兴趣点，从身边的生活环境中寻找艺术素材，充分利用生活化的材料，挖掘幼儿潜在的创造力，自主创造美术作品。