侯月娟

摘    要：马克思主义新闻观是建设中国特色社会主义新闻事业的指导思想。新闻学专业教学与思想政治意识形态紧密相连，应以马克思主义新闻观为指导来构建课程知識体系，以培养具有健全新闻人格的专业人才。文章从阐释马克思主义新闻观的理论内涵与实践意义入手，针对目前马克思新闻观进课堂存在的问题和不足，从强化政治意识、树立历史观念、坚定职业操守、创新教学思路四个方面，尝试提出基于课程思政的马克思主义新闻观教学实践路径。

关键词：马克思主义新闻观;课程思政;教学实践

中图分类号：G210          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2022）03-0084-02

2016年12月8日，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]，总书记的讲话精神为我国高等教育的发展指明了方向。在高校各人文学科当中，新闻传播学科的意识形态属性尤为明显。作为新闻专业领域的重要理论支撑，马克思主义新闻观的思想要义贯穿了新闻学专业教学的各个流程和环节。本文从阐释马克思主义新闻观的理论内涵与实践意义入手，针对目前马克思新闻观进课堂存在的问题与不足，从强化政治意识、树立历史观念、坚定职业操守、创新教学思路四个方面，尝试提出基于课程思政的马克思主义新闻观教学实践路径。

一、马克思主义新闻观的理论内涵与实践意义

（一）马克思主义新闻观的理论内涵

马克思主义新闻观是指马克思主义对于新闻现象和新闻传播活动的总的看法[2]。马克思主义新闻观是一个发展、开放的科学体系，它由马克思和恩格斯创立，由以列宁为代表的苏联共产党人、一代代中国共产党人不断完善和发展，形成的一套系统、科学的理论体系。

（二）马克思主义新闻观在当下的实践意义

在新的历史发展阶段，更应确保马克思主义新闻观对党的新闻事业的指导，将马克思主义新闻观确立为新闻从业者的行为准则和思想指引，进而保障党的新闻事业在正确方向的指引下不断向前发展。笔者认为，当下马克思主义新闻观的实践意义主要体现在以下方面。

第一，坚持正确舆论导向，这是马克思主义新闻观党性原则的要求和具体体现。党性原则是马克思主义新闻观的根本原则，是马克思主义新闻观的核心和精髓[2]。在政治上，要主动对党的方针政策、纲领路线进行宣传;在思想上，要坚持马克思主义对新闻工作的引领地位，对党的理论基础和思想体系进行系统宣传;在组织上，要坚决服从党的领导，将党的组织路线和工作原则、新闻宣传的工作规定作为实践的原则框架。

第二，抵制虚假新闻，这是马克思主义新闻观真实性原则的要求和具体体现。我国历届领导人在对新闻工作的指示中都强调马克思主义新闻观的真实性原则。具体到新闻报道实践，不但要作“事实判断”，还要作“价值判断”。要能审时度势，了解大局，服从大局，做到因时制宜、因事制宜、因地制宜。

第三，传播过程体现“共情”，这是马克思主义新闻观中群众性原则的要求。具体而言，在我国，新闻事业属于人民，立足人民、依靠人民、服务人民是社会主义新闻事业的根本宗旨。在新的时代背景和社会环境下，运用有效的传播手段和有说服力的传播内容凝聚人心、形塑认同，已经成为我们事业发展的一项重要任务。

二、基于课程思政的马克思主义新闻观教学实践路径

反观当下的马克思主义新闻观教育，还存在一些问题和不足，比如，理论讲授与实践脱节、课堂教学内容未能与行业前沿热点相联系。从课程思政的角度，要实现马克思主义新闻观真正入耳、入脑、入心，须进一步强化政治意识、树立历史观念、关注时代前沿、创新教学思路，积极探索适应当下时代发展需要和大学生心理发展实际的马克思主义新闻观教学实践路径。

（一）强化政治意识，以马克思主义新闻观为主线构建课程知识体系

由于新闻传播学具有注重实践、强调应用的学科特征，在教学过程中，教育者和受教育者往往会更加聚焦技术层面，体现在课程设置上，新闻采访等专业课程在课程体系中普遍占很大比重，而专业本身的价值导向教育等内容却往往被忽视。值得关注的是，包括新闻自由、新闻独立性、价值中立等若干应用较为普遍的西方学术用语，看似中性，其深层指向实际上是主张弱化甚至消弭新闻的立场性和方向性，这在教学过程中值得警惕。

习近平总书记强调，“新闻观是新闻舆论工作的灵魂”[3]。新时代的新闻专业教育要进一步强化政治意识，以马克思主义新闻观为主线来构建课程知识体系。具体来说，教学主体要积极发挥主观能动性，把教学内容与马克思主义新闻观相结合，引导学生自觉培养党性意识，进而自觉践行马克思主义新闻观。

（二）树立历史观念，以马克思主义新闻观为坐标审视历史经验与教训

马克思主义新闻观作为一个系统化的理论体系，始终与时俱进并不断发展。这个理论体系既包含了马克思等为代表的经典作家的理论成果，还包含了党的历届领导人的思想贡献。在媒体发展日新月异的今天，习近平总书记关于新闻工作的相关论述把马克思主义新闻观引入了一个新的阶段，发展成为马克思主义新闻观的最新成果[4]。

笔者认为，基于课程思政视角进一步提升马克思主义新闻观教学，需要教学主体自觉树立大历史观，引导学生以历史为轴正确看待马克思主义新闻观发展的演进过程。例如，新闻事业以近代报刊的产生为标志，在长达一百多年的发展历程中，新闻界出现过因失实的新闻报道引发负面社会效应的情况。此外，在课程内容的设置中，教师还应该辩证、客观地借鉴西方新闻学理论资源，做到去伪存真，并在课程教学中，有意识地培养学生形成批判性思考的能力。

（三）坚定职业操守，以马克思主义新闻观为引领塑造健全专业人格

新闻传播学是一门实践性较强的学科，马克思主义新闻观教育的开展，让学生在对相关基础理论知识全面把握和理解基础上，最终在实践中能够得以落实和应用。基于上文，笔者认为，把理论教育从教材和课堂中拓展开来，辐射到社会实践层面，在对马克思主义新闻观不断的践行过程中，形塑学生对于新闻行业的正确理解，坚定其职业操守，就显得尤为重要。

以贯彻新闻真实性原则为例。新媒体时代，受市场竞争环境的影响，很多情况下理智、真实的传播行为，从经济收益的角度来说反而远不及流量传播，这成为许多媒体传播虚假信息的驱动力。比如《新闻记者》发布的2020年十大假新闻，包括江苏卫视“抗疫情特别报道”播出新闻《国务院：暂停武汉红十字会的工作》等，这些关于新闻真实性的典型案例都值得与学生进行讨论，在与学生的思维碰撞中，加深其对职业操守的认知，进而逐渐实现健全专业人格的塑造。

（四）创新教学思路，以马克思主义新闻观为内核优化课堂教学手段

从根本上说，课程思政的实践效果是通过学生的实际接受程度和成长表征来体现的。以00后为主体的大学生群体成长于网络时代，信息资源及其接收渠道丰富，具有独立的思维方式和鲜明的个性特征。针对这一群体，要秉持教师发挥主导性和激发学生自主性相结合，立足学生的思想特征、学习习惯，有步骤地科学选择教学方法、设计教学内容，从而达到知识传授与价值引领的有效结合。

例如，在讲授马克思主义新闻观的历史渊源这一部分时，可以从传统媒体上和新媒体平台上分别收集中外代表性革命人物有关马克思主义新闻观的图文、音视频资料，以经典案例来阐释理论，并且鼓励学生自主发掘并学会讲反映新气象、弘扬正能量的新时代故事，以这种方式调动学生主动学习、自主参与、深度思考的积极性。

三、结语

在新信息化高速发展的趋势下，高校加强课程思政建设对于全方位构建高水平的大学生培养体系至关重要。在这一背景下，将马克思主义新闻观教育融入课堂，既是顺应当下媒介融合发展大势，又是提升新闻人才培养质量的必由之路。从这一意义上讲，只有立足课程思政的价值导向，推动马克思主义新闻观进课堂的实效性，才能从根本上提高在校大学生的政治自觉性和业务创新力，从而达到培养全面发展的优秀新闻人的教育目标。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政    治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展    新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]陈力丹.马克思主义新闻观百科全书[M].北京：中国人民    大学出版社，2018：2-3.

[3]習近平在党的新闻舆论工作座谈会上强调：坚持正确方    向创新方法手段 提高新闻舆论传播力引导力[N].人民日    报，2016-02-20.

[4]王云祥.论马克思主义新闻观中国化发展[J].社会纵横，    2017（12）.

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