王 莹，张爱琳

(黑龙江中医药大学 a.公共外语教研部;b.药学院,哈尔滨 150040)

一、前言

体演文化教学法是20世纪90年代美国俄亥俄州立大学的吴伟克教授(Galal Walker)首先提出的，是指在真实场景中对学生进行语言与文化教育的教学方法。体演文化教学法将语言、文化和交际三者有机结合，将文化置于教学的核心位置，以培养学生在目的语文化社区中的参与能力为教学目标，以积累文化故事为教学内容，以体演作为学习的主要形式[1]。

体演文化教学法在美国的大学和中小学得到了很多实践。其中俄亥俄州立大学东亚系在其汉语和日语项目中的实践活动取得了很好的效果并培养了一批汉语和日语教师。在俄亥俄州立大学的“汉语旗舰项目”(Chinese Flagship Program，2004—2014)和“关键语言奖学金”留学项目(Critical Language Scholarship, 2013—2014)以及南佛罗里达大学汉语项目中都使用过体演文化教学法并将其不断完善。

随着体演文化教学法在美国日渐成熟，其也被引入到中国外语教学中。由于该教学法的创立之初是以汉语教学为基础的，因此国内研究学者多将此教学法应用到留学生的汉语教学中。近年来，武汉大学、苏州大学等高校将体演文化教学法引入英语教学领域，并在暑期推行英语教师培训项目[1]。在中国知网以体演文化为主题搜索到相关论文137篇，近10年发文量达128篇，并在2020年达到了高峰，发文量为34篇。手动筛选该教学法在英语教学中的应用，相关文章28篇，其中3篇硕士论文，其他论文主要集中在教学法介绍、职业英语教育等方面。……