【关键词】生涯教育;心理辅导课;教学设计

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）16-0061-03

【作者简介】李树林，贵州省六盘水市钟山区大河镇中心校（贵州六盘水，553000）教师，二级教师。

【设计理念】

根据舒伯的生涯发展阶段理论，小学高年级学生处于生涯成长阶段的兴趣期和能力期。他们会以兴趣为中心理解和评价职业，并尝试做出职业选择。本课通过一系列活动带领学生体验丰富的职业种类，初步感受职业的社会意义，从而初步培养学生的生涯规划意识。

【教学过程】

一、导入阶段：独特的蛋糕

教师：同学们，老师今天给你们带来了一块独特的蛋糕，这块蛋糕花费了近一千人的心血。

学生：这块蛋糕一定很美味吧！

教师展示蛋糕。

学生：这就是一块普通的蛋糕啊！

教师：猜猜看，老师为什么说这是一块独特的蛋糕？

学生：因为有很多人参与了制作。

教师：这些人分别做了什么？

学生1：养殖场技术人员负责养殖鸡，然后给工厂提供优质鸡蛋。

学生2：制粉工将小麦加工成面粉。

学生3：蛋糕师拿到原材料后开始制作蛋糕。

学生4：司机将包装好的蛋糕运送到全国各家门店。

教师：看来，一块小小的蛋糕离不开各行各业的人。

PPT展示蛋糕制作过程中包含的职业：制作前，养殖技术研究人员、食品工程技术人员、制粉工等;制作中，糕点师、包装设计师、包装工等;制作后，物流人员、司机、营业员等。

教师：《中华人民共和国职业分类大典（2015年版）》收录了1481个职业名称，可见，社会上的职业种类是丰富的。今天，我们一起推开“职业的大门”来看看精彩的职业世界！

设计意图：通过师生互动，让学生感受职业的多样性，从而激发学生对职业世界的好奇心，引入主题——推开职业的大门。

二、体验阶段：演绎职业

教师给学生分发“职业胸牌”。

教师：同学们，请将“职业胸牌”佩戴在胸前，思考用一个动作展示该职业的特点，讨论时间为3分钟。讨论结束后，每组依次进行动作展示。

小组讨论，教师指导。

教师：接下来，我们来依次展示，当我倒数“3、2、1”时，每位同学定格自己的动作。有请第一组！

学生展示动作，教师依次采访。

教师：这位军人，请问你在做什么？

学生1：我在边疆站岗放哨。

教师：瞧这挺拔的身姿，这坚定的眼神，对你来说军人这个职业意义重大吧！

学生1：是的，正因为这些守卫边疆的军人，我们才能安心地生活和学习。

教师：这位运动员，请问你在做什么？

学生2：我在练习乒乓球基本功。

教师：是的，想打好乒乓球需要练好基本功。运动员这个职业对社会有什么贡献呢？

学生2：运动员可以为国争光。

教师：我们刚初步了解了部分职业的特点。现在，请同学们尝试选择一种你想要继续深入探索的职业，并将职业名称写在生涯规划卡的“职业之门”（见图1）中。

设计意图：通过定格职业经典动作，引导学生进一步体验职业特点，从而感受职业的社会意义，初步明确自己想要继续探索的职业。

三、工作阶段：对话职业

教师：在动物城里，有一只叫朱迪的小兔子，它也找到了自己感兴趣的职业。我们来看看朱迪在找到感兴趣的职业后做了什么？

PPT播放电影《疯狂动物城》片段。

教师：同学们，朱迪感兴趣的职业是什么？

學生：警察。

教师：朱迪认为成为警察需要具备什么条件？

学生1：身体素质好，动作敏捷。

学生2：学习能力强，能够独立分析问题和解决问题。

教师：每一种职业都有需要具备的条件。接下来请在小组内讨论你们选择的职业需要具备哪些条件。然后将讨论结果写在生涯规划卡的“条件之门”中，时间为3分钟。

学生活动。

学生1：医生需要掌握专业知识。

学生2：心理咨询师需要掌握心理学知识和心理咨询技术以及大量的咨询经验。

教师：通过讨论，我们进一步了解了自己选择的职业。同学们，朱迪为了自己的职业梦想做了哪些事情？

学生1：仰卧起坐、跑步。

学生2：学习相关专业知识，提升学习能力。

教师：老师希望大家能像朱迪一样坚持自己的职业梦想，从一件具体的事情开始做起。同学们，你们可以为自己的职业梦想做点什么呢？请将具体内容写在生涯规划卡的“当下之门”中，时间为3分钟。

学生1：我的职业梦想是篮球运动员，从现在起要多看篮球教学视频，每周坚持去球场打球。

学生2：我的职业梦想是军人，我要从坚持每天晚上跑步开始，提高自己的身体素质。

设计意图：本环节利用焦点解决技术让学生专注于当下，帮助学生思考解决问题的方法，从而培养学生的积极思维，建立积极的生涯信念。

四、升华阶段：职业与我们

教师随机邀请学生分享自己的生涯规划卡。

学生1：我想成为一名作家，需要写作能力强、想象力丰富、擅长积累素材等条件。我现在就可以将生活中的事记在笔记本上，还可以写成作文。

学生2：我想成为甜品师，需要绘画能力强、懂营养搭配、了解食物的特点等条件。我现在可以学习营养知识，坚持每天画画。

教师：同学们分享的内容十分贴近生活，老师很欣慰，因为你們不仅推开了职业世界的大门，而且还推开了自己生涯规划的心门。幸运的是，我们在逐梦路上有同伴的鼓励和祝福。现在请同学们在小组内交换生涯规划卡，在卡片背面写下你对同伴的祝福！

学生1：梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣，加油！

学生2：平凡朴实的职业梦想，希望你保持脚踏实地的信念直到实现它！

教师：同学们，让我们从身边具体的事做起，向着职业梦想一步步努力吧！

设计意图：通过分享生涯规划卡和同伴间互相祝福，重温对话职业的过程，初步树立生涯规划的意识。

【教学反思】

本课是基于小学生的身心发展特点和课程要求来设计的，旨在培养学生的生涯规划意识。

在教学方法方面，运用心理雕塑技术设计教学活动，从而增强课程的体验感。在教学过程中，学生反馈良好，但在展示形式上可以考虑更换为情景剧表演。

在教学活动方面，运用焦点解决技术引导学生专注于当下可以做的事，以积极的态度找到切实可行的做法从而促使他们主动改变行为，为职业梦想而努力。此部分，学生对“具体的事情”的理解有偏差。今后，需要举出实际例子作为示范，才能达成教学目标。

总的来说，这节课教学效果良好。但需要注意的是今后可增加新兴职业的内容，这有助于丰富学生的职业认识，加深对职业的理解。

【点评】

这是一节以“生涯意识培养”为主题的小学生生涯规划教育课，这节课具有以下几个特点。

1.教学主题具有时代性。

授课教师结合新时代育人要求、学生生涯成长阶段的特点以及学生的学情设计了这节课，带领学生初步感受职业具备的社会价值和现实意义，从而培养学生的生涯规划意识。

2.教学过程具有层次性。

授课教师运用焦点解决技术，结合学生当下可以做的具体的事情，先以“独特的蛋糕”导入，将生活与职业相联系，引发学生自主思考，接着从“演绎职业”到“对话职业”。活动层次分明，环环相扣，动静相宜，符合学生的认知发展水平，充分体现了学生的主体性以及教师的主导性。

3.教学活动具有体验性。

授课教师运用心理雕塑技术引导学生结合平时生活中对职业的认识，还原职业的内容及方式，调动学生参与活动的积极性。活动中有积极自我体验和自我探索，充分体现了心理辅导课“活动性”与“体验性”相结合的原则。

（点评嘉宾：曹薇，贵州省教育科学院心理健康教研员）

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