李 堃，张静漪

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

李苦禅曾经说过：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”书籍就是知识的载体，阅读就是汲取知识的过程[1]。近些年，国家越来越重视语文的教育，不仅大力提倡国学班，书法班，而且从中考开始，语文所占成绩的比例越来越重，由原来的100分到120分，再到150分，足以看出语文成绩在整个成绩中的重要性，那么在语文学习中，阅读又占有了一大部分比例。在小学阶段，汉语水平是否牢固，如何培养小学生良好的阅读习惯，这对以后的发展有着重大影响。针对目前小学生阅读习惯养成的过程，我们从学校、教师、家庭这三个角度出发，寻找合理的解决策略。

1 小学生阅读习惯培养的重要性

1.1 适应当代社会发展

叶圣陶曾说：“积千累万，不如养个好习惯”，21天养成一个习惯，积极良好的习惯可以促进一个人的成长，养成一个良好的阅读习惯对小学生来说很重要。2020年中央宣传部下发了《关于促进全民阅读工作的意见》，意见中表明，到2025年实现基本覆盖城乡的全民阅读推广服务体系，学生作为学习的主体，作为未来的接班人，对于该意见的推动有着重要的作用。小学阶段阅读习惯的培养至关重要，阅读，可以拓展学生的知识面，养成良好的阅读习惯，对自身今后的发展有着重要的作用[2]。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》说过：让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。《义务教育课程标准》（2001版）指出：阅读是学生个性化的行为。阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读教学是指在教师的指导下，学生自主学习的教学活动。学生学习的过程中具有自主性，独立性，能够按照自己的逻辑思维理解文本，教师在过程中扮演着引导者，领引者的角色。

1.2 提高语文综合素养

《语文课程标准》中规定：“小学1-2年级课外阅读量不少于5万字；3-4年级课外阅读量不少于40万字；5-6年级课外阅读量不少于100万字。”阅读对于提高小学生的听、说、读、写能力有着很大的帮助。养成良好的阅读习惯，有助于提高小学生汉语学习意识、学习能力和学习水平，从而提高小学生的语文素养。郭瑞芳在《青年文学家》中发表了一篇文章叫作《通过阅读提高小学生阅读素养的有效措施》，在这篇文章中她提到了阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，课外阅读也是提高学生语文素养的关键，所以必须要引起学校和老师的重视[10]。并且为此提出了三点措施，分别是激发学生兴趣，重视文化素养以及挖掘课外语文教学资源。《义务教育语文课程标准（2011年级）》指出：“阅读是学生的个性化行为”，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特感受，体验和理解，培养小学生的阅读习惯是提高小学生语文综合素养的重要途径。

1.3 激发学生的阅读兴趣

小学阶段是人生的黄金时代，是小学生生理，心理开始发展并走向成熟的关键时期。所以，大家对小学生的教育也就更加重视了。许多孩子在上一年级的时候，就开始上各种辅导班，唱歌，美术，舞蹈，口才等等，作为小学生的家长，对孩子的教育有着不可推卸的责任[2]。为了激发小学生的阅读兴趣，促进小学生的个性发展，均衡发展以及全面发展，就必须注意到原生家庭对小学生的影响。在原生家庭中，父母的教育方式非常重要，父母给孩子制定规则，要求孩子在家中每天阅读一个小时，而且父母也要以身作则，与孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯。在阅读的过程中，建议孩子做笔记，把自己认为好的句子摘录下来，为以后的写作打好基础[7]。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，从阅读中，也可以帮助孩子树立正确的三观。根据孩子的身心发展规律选择合适的阅读书籍，不仅可以增长才干，而且还可以激发孩子对于阅读的兴趣，选择自己感兴趣的读物进行阅读，在书中可以教给孩子如何明辨是非，如何判断正误，树立正确的三观，为孩子以后步入社会打下坚实的基础。

2 小学生阅读情况现状研究

当前孩子们对于阅读的态度是，不积极主动进行阅读，有的也是为了完成老师所布置的作业，强迫自己进行阅读，而且阅读的环境也有待提高。在国内，阅读环境分为城市和农村两种环境。翟丛姗在《语文学刊》中发表过一篇文章名为《城乡儿童课外阅读环境比较研究》，文中以宁德市蕉城区和赤溪镇为例阐述了城乡儿童阅读环境的差异，首先城市小学生的学习环境相对优越，他们有着好的教育资源、教学设备以及优良的教师团队。重视学习的基础活动，更加重视对小学生阅读习惯的培养，开展各种各样的活动，丰富学生的学习。虽然更多的是一种形式主义，并没有使学生真正爱上阅读，但是潜移默化中也使学生感受到阅读的魅力。而且，通过开展各种讲座，专家讲坛，学生也明白了读书的重要性，也了解到阅读能够改变人的思想，观念，进而可以改变人的一生。与城市的教育资源相比较而言，农村学生的教育资源相对落后，教学设施的配备与教师的教学水平都落后于城市，基础建设跟不上，更别说邀请专家学者做讲坛。在农村小学里更多的是重视成绩，加强对课本知识的指导与学习，忽视了课外知识的重要性，加上家长学生对阅读课外书缺乏理性的认识，在农村开展课外阅读就会困难重重。张鸿祥在《关于农村小学生课外阅读的现状调查与研究》这篇文章中写道，多数的老师还是以学习成绩为主，不支持学生课外阅读，认为课外阅读就是在浪费时间。随着近些年来农村经济的发展，多媒体走进校园，年轻教师团队的增加，教师的观念也在逐步改观，以往那种“死读书”的情况也在逐步改善。其次城市经济相对农村来说比较发达，基础建设都可以满足的情况下，才会去多考虑教育的问题。城市里有众多的书店、图书馆，这些地方接触书籍的机会更多，孩子读书的机会也就更多，孩子的思维比较创新，发散，对各种新鲜事物充满好奇，进而对课外阅读也就非常感兴趣。而农村相对偏僻，学生们接触的也大多都是课内书籍，课外书籍很难接触到，也就无法激发学生的阅读兴趣，所以很难养成阅读的习惯。另一方面，城市里的学校多重视学习氛围的营造，班级会设置“读书角”“读书室”，学校会开展有关读书的活动，学生可以阅读到心仪的书，阅读兴趣大大增加。而农村的学校在这一方面有所欠缺，最多只是有一个关于读书的黑板报，至于阅读类的活动几乎没有，学生很难接触到课外书籍。对课外阅读也没有兴趣，久而久之，也就无法培养学生良好的阅读习惯。最后，城乡的教育观念存在差异。城里的父母多数是高校毕业生，他们的教育理念更加先进，知道阅读的重要性，对于孩子阅读习惯的养成更加重视。而且，父母也会以身作则，教育孩子多阅读。而农村父母的教育理念比较陈旧，很多的父母认为阅读课外书籍是不务正业的表现，学好课内知识才是根本，对孩子的课外阅读丝毫不关心，甚至会排斥。总的来说城市小学生的阅读现状相对乐观，农村小学生几乎没有阅读的习惯，情况有待改善。

3 小学生阅读习惯培养的策略

3.1 学校层面

3.1.1 创设良好的阅读环境

学校是大部分学生待得最多的地方，学生可以静下心来去阅读。首先优化学校阅览室的环境，让学生有一个更好的心情去阅读，长期处于一个好的阅读环境下，学生可以沉浸在知识的海洋中，也有利于培养学生的学习习惯。例如杭州萧山区朝晖小学在2010年的时候就对学校的阅览室环境进行了优化管理，对阅览室的硬件和软件都进行了改造。学校为不同阶段的学生提供不同的阅览室，将这些阅览室放在不同楼层，1-2年级学生的阅览室在一楼，3-4年级学生的阅览室在2楼，5-6年级学生的阅览室在三楼，并且根据每个阶段学生特点的不同，在阅览室的环境的布置上也有所不同。其次增加校园“读书角”的设置，使学生无时无刻处在阅读的环境中。例如西安高新新徽学校，就为学生创造了“读书角”。该学校对于学校读书角的布置相当用心，图书放在崭新的的木质书架中，书架两边共放四个长凳供货学生们读书时使用。

3.1.2 开设专门的阅读课程

大部分的学生都是喜欢阅读的，但是仅仅停留在课外时候简单的阅读，并没有重视阅读的作用。这个时候，学校就应该开设专门的阅读课程，由专门的老师去指导学生阅读。例如东马庄小学就开设了专门的阅读课程，并且做了详细的预案。第一，老师在进行阅读教学时，要写出详细的教案，并进行认真的备课。第二，对于书本中的名著导读，各年级的教师需要进行集体备课并且每人每学期都要以此为内容进行一次公开课。第三，教师要对学生提出要求，每读完一本书，就要将自己的读后感与他人分享，然后，教师根据每个人的特点，有选择性的引导学生进行阅读。开设专门的阅读课程可以很大程度上促进学生阅读习惯的养成。

3.1.3 开展形式多样的阅读活动

为培养小学生良好的阅读习惯，学校应该根据学生的特点，开展有针对性的阅读教学以及阅读活动，例如“读书笔记小能手”“古诗词背诵大赛”“读书节”等一系列有关阅读的活动。东营市垦利区第二实验小学为了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯举办了主题为“让我们快乐阅读”的读书节活动，在活动中培养学生良好的阅读习惯，使学生更近距离的感受到了书籍的魅力，在快乐中参与阅读[14]。首先是“跳蚤市场”活动。活动由五年级承办，活动所需图书均由学校、教师和家长三方面提供，图书的推荐语以及图书的定价均由学生在老师的指导下完成。“跳蚤市场”活动在学校的操场上进行，几个同学为一组摆摊卖书，自行制定本摊位的售书策略，由老师在旁指导交易。其次是“故事妈妈讲故事”活动，活动的场地在教室，同学们坐在自己的座位上，由老师播放事先准备好的故事音频以及动画，同学们一边看着多媒体上的故事画面一边听着故事，该活动的时间为45分钟。最后是“诗词大会”，诗词大会的场地是在录播教室，比赛分为团体赛与个人赛两个部分，抽签决定比赛的顺序，老师读题同学们抢答，题的难度分为普通题与风险题。在参与活动的同时提高学生对于阅读的兴趣，提高学生的知识面，使学生爱上阅读，从被迫阅读到主动阅读，提高学生的专注力与自我阅读能力[16]。

3.2 教师层面

3.2.1 指导学生进行有效阅读

首先在拿到一本读本的时候，应该大致阅览，了解读本的作者以及这本书所写的内容。其次在阅读过程中学生应该养成记读书笔记的习惯，遇到好的词语与句子应该及时摘抄下来，理解词语与句子的意思，了解句子中所运用的修辞手法，在阅读过程中遇到不认识的生字与词语应该及时查阅字典，了解字的读音与意思，理解词语的含义[22]。通过抄写读书笔记，学生变得能很好地掌握书籍的本质，而且也能系统地阅读书籍，提高学生的阅读能力。阅读书籍并不是阅读一次就结束了，阅读第一次的时候只能说是了解大致意思，反复阅读才能深刻理解其中的涵义。在阅读的时候要学会思考，自己通过思考，把不会的东西变为会的东西，才能深刻记住。

3.2.2 指导小学生有针对性的选择读本

改变教师的观念，重视阅读课程。有很多教师依旧是更加看重课本知识，不重视阅读教学，这是非常危险的，所以，就需要转变教师的观念，还有部分教师不知如何传授孩子阅读技巧，如何引导孩子阅读，需要加强对教师进行职前培训，继续教育培训以及终身教育的培训，提高教师自身的素质。

通过对小学生阅读情况的调查发现，小学生的阅读具有盲目性和随意性，对于读本的选择没有一个确定的范围。当代社会读本种类繁多，题材多样，包括童话、小说等等。阅读内容丰富多样，可以满足学生的需求，但阅读内容良莠不齐，小学生的课外读书大多是小说、漫画等受欢迎的娱乐性书籍，几乎没有人喜欢知识丰富的科学书和政治史书，凭借阅读喜好去选择阅读书籍会大大降低小学生的阅读质量。作为教师，我们在进行阅读教学的过程中，应该根据学生的实际情况，有针对性的选择合适的读物，首先，在选择图书的时候应选符合小学生年龄特点的图书。其次，在选择读本的时候应该选择童话书、故事书、名著等一系列内容健康向上、具有文学色彩的图书，例如《汤姆叔叔的小屋》《格林童话》等。此类书籍语言生动形象，内容丰富，有较好的故事情节以及寓意，提高学生的想象力，开拓学生的视野，补充学生的知识匮乏。最后，学生可以读一些自己感兴趣的书籍，可以结合学科学习的需要去读一些辅助类的图书，为提高成绩打下基础。

3.2.3 借助讲故事引导学生阅读

根据学生的身体发展规律可知，低年级的小朋友，因为心理和生理没有发育完整，思考也比较简单，所以老师要耐心指导，讲故事是引导小学生阅读的有效方法。首先，教师可以讲一些学生比较感兴趣的故事，询问他们对于故事人物的喜爱程度以及原因，让学生充分体验故事中的角色。对于学生的逻辑思维能力，语言理解与表达能力都有很大的帮助[26]。学生有兴趣去阅读这篇课文，再给学生介绍这本书的作者是谁，以及作者都发生过哪些有趣的故事，以及这篇故事出自哪本书，激发学生课外读书的兴趣，可以适当设置一些悬念，引导学生课下去读这本书。其次，学生对自己所选择的读物有了兴趣后，教师要循循善诱，引导学生继续对读物保持兴趣，可以经常讲一些不同题材的故事，并引导学生自己去讲故事，每天课前可以留出一小部分的时间，让学生展示自己的小故事，这样可以促进同学们踊跃参加，课后积极认真的去阅读，也可以提高学生的表达能力，思考能力以及语言组织能力。

3.2.4 激发学生阅读兴趣

随着高考分数中，语文成绩的不断提高，阅读也随之成了重头戏，越来越多的学校和老师开始重视阅读，开展各式各样的阅读活动，在此种情况下，学校和相关负责人应该根据不同年龄阶段学生的特点策划符合学生特点的阅读活动，最大程度地激起学生参与的热情。兴趣是最好的老师，在进行阅读教学的过程中，老师不仅要培养学生良好的阅读习惯以及教授有效的阅读方法，学生的阅读兴趣的培养也是阅读教学中的重中之重[25]。首先，小学生年龄小集中力不足，这就会导致他们无法聚精会神地阅读书籍，也就无法理解书籍里所写的内容，进而失去对于阅读的兴趣，作为老师可以挑选一些适合他们的书籍在课堂上将故事内容绘声绘色地读出来或者以动画的形式将这个故事的内容展现出来，从而吸引学生的注意力，引发学生的关注与思考，从而激发学生的阅读兴趣。其次，小学阶段的孩子对于很多事物都有极强的好奇心，他们想要去探索，作为老师可以利用课余时间带学生去学校的图书馆去感受一下，可以让几个人为一组去借阅他们感兴趣的书籍，并且一段时间以后让同学们通过表演或者演讲的形式去展现自己所学到的内容，几个班级共同合作，一个班级表演或者演讲其余班级做评委投票选出最佳的一组进行奖励，其他参与组也颁发一些小礼品，通过这种方式可以很大程度地提高学生的阅读兴趣，学生在课后也可以认真的去阅读书籍。

3.3 家庭层面

3.3.1 转变家庭教育观念

父母的教育观念对于孩子的影响是非常大的。父母爱读书，也会从小培养孩子读书的习惯，但如果父母不爱读书，尤其是觉得课外读物是一种不务正业的行为，或者有一部分父母即使给孩子购买读物也仅仅只是购买与课本知识相关的读物，只有少部分的父母意识到给孩子养成良好的阅读习惯是一件非常重要的事情，那么孩子也就很难养成良好的阅读习惯。很多家长错误地认为“学习是第一位，只要把孩子的学习搞上去，成绩好了就行了，至于什么阅读习惯，阅读能力都不在乎”，这种观念是错误的，因此，转变父母的教育观念也是重中之重。可以邀请家长到学校由老师讲解课外阅读的重要性，尽量改变他们的错误观念，建议家长在家里营造一种阅读氛围，并请家长下班后花点时间关心和监督孩子的课外阅读。

3.3.2 开辟家庭“读书角”

大部分的家庭都缺乏相对安静的读书环境，即使家庭中有书房，也只是父母办公用的地方。因此，在家中设置一处可以安静读书的场所，对于培养学生良好的阅读习惯还是很重要的。读书角可以设置在客厅的一个角落，可以倚靠阳台，放置一个简易的书架，上面分类摆放孩子阅读的书籍，书的种类可以多样化。读书角周边摆放一些绿植，为孩子放置一个儿童沙发或者地毯，让孩子可以坐在“读书角”里阅读。

3.3.3 营造浓厚的家庭阅读氛围

家庭阅读氛围是否浓厚，对于孩子来说十分重要，家庭阅读氛围浓厚孩子的阅读积极性也就越高，阅读的书籍也就越多，是培养孩子阅读习惯的奠基石。父母的言传身教对于孩子来说有潜移默化的作用，孩子会耳濡目染的受到父母的影响。为了孩子有一个良好的阅读习惯，首先父母要成为读者，爱上读书，在处理完工作之后应该学会放下手机，拿起书籍阅读，陪同孩子一起读书，父母在读书，孩子也会跟着父母一起读书，对于孩子阅读习惯的养成，是非常有利的。其次多和孩子一起去一些具有书香气的地方，有利于激发孩子潜藏的兴趣。

结论

阅读是语文教学中的重点内容，在学生的学习过程中，引导学生进行合理高效的阅读不仅是提高语文教学质量的有效途径，也是提高学生学习能力、促进学生综合素质全面发展的有效手段[27]。综上所述，在培养小学生阅读习惯的过程中，学校、教师、家庭三者缺一不可，学校为学生创造好的阅读环境，加强对学生阅读能力的培养，教师加强对学生阅读技巧、方法的传授，家庭为孩子良好阅读习惯的养成提供条件，提高学生的阅读能力，使阅读变成一种享受的过程，营造一个愉快的阅读氛围，让阅读变成一项孩子喜欢的活动[28]。