周连香（北京市第十二中学附属实验小学）

音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻课标所阐述的课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。恰当的评价有利于学生和教师了解自己的实际情况，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提升，让艺术之花精彩地绽放。音乐教学评价是对学习者学习效率、学习成果的鉴定和审查。在音乐教学评价的过程中，学习者的知识、技能提高的同时，无形中也对学生的学习形成一种促进和强化的作用，形成了其继续学习的一种动力。

音乐教学任务不仅是让学生掌握一些音乐技能和技巧，学会几首歌曲，更重要的是要引起学生学习音乐的兴趣与自我表现的欲望。所以，在课上是否能激发起学生学习的兴趣是评价音乐教学成功与否的首要因素。在教学过程中，教师要有意识地做到关注每个学生的参与状态与兴趣，尽可能地设计一些生动、有趣的音乐活动，激发学生学习音乐的兴趣。

如，在设计欣赏课《乒乓变奏曲》时，师生共同分析和总结乐曲的曲式结构之后，为了激发学生学习的兴趣，我设计了直观而又生动的活动以评价学生对音乐作品结构的掌握情况。要求学生以小组为单位，根据音乐主题旋律音区的变化，通过聆听和分析将缺少的旋律线条补充完整。同学们在看到这个题目都觉得特有意思，原来音乐还可以用线条表示，所以每组听的、画的都特别认真。在反馈的环节，几乎每组都画正确了，我表扬了大家，孩子们都异常兴奋。这种音乐评价方式在有效检测教学效果的同时还激发了学生的学习兴趣。

在音乐教学过程中，通过观察、记录和分析学生在音乐学习中的行为，考察学习过程与方法的有效性，对学生的音乐体验、探究的态度、合作的愿望、协调能力、交流表达能力等给予公正的评价，关注学生成长的历程，不以结果作为最终评定的标准，让学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，在评价的激励作用下学习、成长、发展。

如，在学习歌曲《过新年》的过程中，我采用了让学生听辨旋律中缺少的音的方法，集中学生注意力，训练音乐听觉，课上随时根据学生听辨、视唱的情况给与评价。我会对于听辨准确的同学竖起大拇指并获得一枚星星的贴纸。这些同学在接下来的回答中会更加积极主动地参与音乐活动。

分享式教学，让学生学会合作，在合作中提高学习、研究的能力，在合作中享受团队力量的重要，把获取的知识分享给同伴。如何利用评价让学生乐于合作呢？在执教二年级的唱歌课《飞飞曲》时，我设计了以小组合作的形式学习歌谱的环节，每个小组成员为9人，一人为组长带领组员学习其中的一个乐句的歌谱。在此环节开展之前，我先提出评价的标准：（1）在学习的环节中学会控制音量。（2）要把音准、节奏唱准确。（3）每个成员都要积极地参与并学会。（4）听到停止的琴声必须回到座位。如果这四条评价标准都符合将得到四枚笑脸贴。

通过这样的评价条件，学生在小组合作中都能积极地参与，如果组长遇到了不会的地方，组员们会集体出谋划策，互相帮助。哪个小组的音量控制得不好，组员们都会互相提醒，都为了取得笑脸而努力着。最后取得四枚笑脸贴的小组的组员脸上都洋溢着自豪的笑容，他们在后面的小组合作中更和谐、团结，其他的小组为了超过他们也不断地努力着。

这样的音乐评价不仅提高了学生综合素质的能力，也让他们乐于合作，享受合作带来的成功。

在素质教育的今天，我们要学会用多方位、多元化、多角度的评价方式引导学生做大写的人。学生在学习过程中的状态及其学习态度往往比结果更重要，用有趣、多样、公平、公正的评价方式营造出健康、愉快、和谐的校园氛围，让师生在艺术的评价中找到自我，精彩地绽放。