李 维（北京市朝阳区第二实验小学）

一个没有养成好的学习习惯的学生，是很难打好基础，练好基本功的。所以，在小学阶段的教育中，教育者不仅要重视对学生知识和智能的培养，而且还要培养学生个体的学习习惯。

听讲习惯的培养

会听讲不仅可以抓住课堂上老师讲的重点，把新的知识点在短时间内学懂、学通，还可以大大提高改作业的效率。

但是，在平时的教学中，我观察到虽然有的孩子也是端端正正地坐在座位上听，但是听的效果很差。原因是，孩子们在听讲时如果只做了“听”这一件事，那就可能出现左耳听右耳冒的现象。为了避免这样的情况，我会告诉孩子们，听讲要做到三点：“眼睛看、耳朵听、动脑想。”在听的同时调动其他感官，建立表象认识，并把表象认识通过大脑转化为文字，最后内化为自己所学得的知识。那么孩子在听讲的时候，通过眼睛看到直观的事物，通过听与大脑建立连接，转化为想要表达的文字，在这个过程中孩子们不仅仅是听了，而是调动多个感官去学习知识，这样就会留下比较深刻的印象，而不是听完就忘了。

表达习惯的培养

给方法。首先，我会教给孩子们思考问题的方法。（1）审题。圈出题干中的数学信息。（2）画出问题。（3）找到问题与数学信息的联系。

用方法。有了思考的方法，孩子们就有了方向，在表达的时候就可以按照思考的方法说出每一步自己做了什么。

教表达。在教学中我会教给孩子一些关联词。比如，先算……再算……因为……所以……类似等等。这样孩子不仅知道要表达什么，还能把想表达的事情用简单的语句说清楚。同时，在教学中，我还注重培养学生说完整话的习惯。

等一等。课上我叫到同学回答问题时，孩子如果没有及时说出答案，我也不会去打扰他，而是静静地等待。因为，我相信每一个孩子都有自己的思考，有的时候是怕说错不敢说，有的时候真的需要我们给孩子多一些时间，等一等孩子的精彩回答。

做题习惯的培养

审题习惯。（1）示范在先。课堂上教师先示范读题方法，学生边指边读，强调多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记习惯。（2）圈画重点。我引导学生在做题时，要及时把读到的数学信息及问题圈画出来，并想一想有没有特殊需要注意的地方，在旁边标一标。

分析习惯。（1）自主思考。教学时，每每出示一个教学情景后，我都会让学生读完题自己进行分析，鼓励学生用学过的知识解决新的问题。培养学生独立自主的思考习惯。（2）操作分析。如果遇到不会的，引导孩子可以通过画图、折纸、借助工具分析问题，培养孩子分析问题的能力。

反思习惯。（1）交流中反思。数学课上，我会让孩子们分小组探究知识。每一组由四名同学组成，小组成员各有分工。最后全班进行汇报。我会请一组同学到讲台上讲解思考的过程，其他同学提出质疑。教师根据质疑问题的质量，给小组加分。这种质疑活动，其实就是一种解题后的反思。通过这种反思活动，学生提出好多有价值的问题，学生对知识点有了全方位的理解。（2）解题中反思。例如，我们在计算完358+126这道题目后，可以用学过的检验方法进行检验，从而反思结果是否正确。又如，我们在解决完问题后，反思自己的思考过程及在解决问题中用到的数据是否正确。

习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，持续不断，才能取得预想的结果。