彭瑞山（甘肃省武威市凉州区羊下坝镇中心幼儿园）

幼儿的道德意识观念与道德行为能力的形成，是一个漫长的过程。因此品德教育的引导也具有持续性，要渗透到日常的教育活动中去。

一、幼儿品德教育的基本状况

（一）幼儿品德教育的基本状况

幼儿园是幼儿接触的第一个具有稳定影响的公共环境，在幼儿园的生活与学习中，幼儿会受到教师、其他幼儿的影响。有益的影响，可能会使得幼儿终身受益。教师需要重视在日常的学习活动以及生活活动中渗透品德教育，也要重视通过以身作则的方式，成为幼儿的品德示范。在家庭中，幼儿家长对于品德教育的重视度也在持续提升。

（二）幼儿品德教育中存在的问题

（1）日常教育活动中未重视品德教育渗透

一些幼儿教师未能够关注品德教育在幼儿日常教育活动的渗透。他们往往认为品德教育具有独立性，需要借助于专题性课程或者专题活动的方式对幼儿进行品德的引导，对于品德教育的渗透关注有所不足，这就会影响到品德教育的渗透范围。

（2）日常生活活动中未重视品德教育渗透

在幼儿的日常生活活动中，教师更为关注培养幼儿良好的生活行为习惯，对于品德教育渗透的关注也存在明显的不足，影响了品德教育的渗透。需要认识到，品德教育并非单一、孤立的，各类幼儿园教育都要成为幼儿品德教育渗透的基础。

（3）对于幼儿家庭教育的引导不足

幼儿的道德行为以及道德观念，会受到幼儿园教育、家庭教育以及社会教育的影响。幼儿的家庭以及幼儿园教育对于幼儿的影响最为深刻。教师对于幼儿家庭教育中德育渗透的关注度不足，家长不了解家庭教育中正确的品德教育引导方法，最终影响到品德教育的有效性。

二、幼儿园教育中幼儿品德教育渗透的方法

（一）研究品德教育，做好教育渗透的规划

在进行品德教育的过程中，幼儿教师首先需要完成品德教育渗透的规划，需要分别从空间环境以及时间因素两个角度进行教育渗透的规划。

首先，教师需要认识幼儿园品德教育的重要性，研究相关的理论知识。幼儿品德教育是培养幼儿道德思想以及道德行为能力的基础教育。幼儿品德教育具有启蒙性，会影响到幼儿的自我认知与情感模式，在幼儿与他人构建关系的过程中，道德观念以及行为习惯能够稳定地发挥作用。在品德教育的引导下，幼儿的行为意识都将会遵守一定的准则与规范，幼儿班级能够保持和谐的环境，形成班级环境发展与幼儿个人发展的良性循环。

其次，需关注空间环境因素。幼儿园中幼儿接受教育最为重要的环境是幼儿园环境，其次是家庭环境，教师的教育引导行为将会影响到幼儿园的环境，同时也可以影响到幼儿的家庭环境。在这两个环境空间中，幼儿是受教育的主体，环境中的其他人也会发生影响的作用，这些影响者包括，幼儿教师、幼儿园中的其他幼儿以及幼儿的家长。因此，影响者的观念与行为也是品德教育渗透中需要关注的问题。

其次，在幼儿成长的不同阶段，认知能力与行为能力是存在差异的。低龄幼儿的情感认知能力已经有了一定的发展，也具有相应的行为能力，理性认知能力则尚未建立；年龄较大的幼儿，则产生了理性思维的能力。因此，在渗透品德教育的过程中，幼儿教师需要结合幼儿的认识与行为特点进行，关注品德教育的发展[3]。例如，许多低龄幼儿并未接受社会化的训练，对于尊老爱幼等观念没有明确的认识。教师可借助角色扮演的游戏，要求幼儿分别扮演婴儿、老年人等角色，在游戏中认识老幼的特点，对尊老爱幼的传统美德产生初步认识。

（二）在幼儿园教育活动中渗透品德教育

教师需要结合幼儿园教育活动的内容与具体的教育目标，找准渗透的切入点，同时实现两种教育的目的。例如，在许多幼儿园的教育活动中，都需要幼儿之间通过合作完成活动的目标。因此，教师可以将友爱同伴、尊重他人这一品德教育的目标，作为渗透的切入点。教师可以要求幼儿耐心倾听同伴的意见，结合同伴的意愿共同选择活动参与的方式，在活动开展中，设置前中后三个意见探讨环节，要求幼儿之间相互交换意见，了解他人的想法，找出自我行为、语言与情感态度中存在的问题，并且进行调整。在这一过程中，教师需要做好语言与行为的示范，教师对于幼儿的充分尊重，能够使得幼儿感受到尊重他人的重要性，同时也会模仿教师的语言以及行为。

（三）在幼儿园生活活动中渗透品德教育

幼儿生活活动包括吃饭、睡午觉、娱乐游戏等，活动的目的以及活动的方式都具有差异。为此，教师需要结合生活活动的特点，选择相适应的品德教育渗透点。例如，教师可以以培养幼儿的独立自主为目标，引导幼儿树立起独立自主的意识，独立完成各类生活任务。教师可以结合幼儿成长的不同阶段，选择培养的模式。如，在幼儿年龄较小的情况下，为了训练其手部精细动作能力，同时锻炼幼儿的独立自主意识，教师可以引导幼儿进行系鞋带、扣扣子的训练。在幼儿完成训练之后，教师需要对幼儿进行夸奖，使得幼儿能够体验在一种成功感。这是对于幼儿行为的正向反馈，幼儿会产生深刻的心理印象。在其他的生活活动中，教师也帮助要幼儿保持独立自主，尽量在没有他人帮助的情况完成生活任务。例如，在初期进入幼儿园时，部分幼儿的如厕能力仍旧存在问题，教师可以借助如厕训练玩具，对幼儿进行如厕行为训练，并在每日的生活中反复锻炼、观察总结幼儿的行为状况，给予指导与表扬。

（四）重视家园结合教育的品德教育引导

家园教育对于幼儿的品德发展有着重要的影响，教师需要与幼儿的家长取得共识，并且对幼儿家长的家庭品德教育给予指导。

首先，教师可以通过家长会，向家长介绍幼儿品德教育渗透的重要性，与家长建立起教育共识。例如，可以向家长播放幼儿品德教育相关的教育主题纪录片，引导家长产生完整的品德教育认知。

其次，教师需要了解幼儿在家庭中的行为状况，在必要的情况下，也要了解家长的行为状况。例如，某些家长在生活中对于尊重他人的重视度不足，在与他人交往的过程中不重视语言与态度，教师可以通过推送专业教育文章的方式，对家长提出意见，要求家长以身作则。

在家长家庭教育中遇到困难的情况下，需要积极与教师沟通，也可以与其他家长进行交流对话。建立家长联系群，为家长与教师、家长与家长之间的交流沟通提供便利。也可以借助于其他的专业指导，优化家庭品德教育的效果。例如，幼儿教师可以向家长推荐早期品德教育绘本，建议家长选择亲子共读的方式，对幼儿进行品德意识培育，并结合绘本中的内容在家庭生活中规范幼儿行为。