王丽娟

摘要：“真善美”是中国的传统美德，是人生之道的根本与核心，也是一个人整体人格的最高境界。道德故事承载的就是“真善美”的价值观，尝试通过信息技术、舞台表演、亲子阅读等多元阅读方式，开展行之有效的道德故事阅读活动，引导孩子积极去阅读、思考、感悟，不断陶冶情操，为他们传递向真、向善、向美之声，让“真善美”成为孩子生命成长中的精神大餐。

关键词：幼儿 陶行知 道德故事 “真善美”

陶行知先生曾经用“修我身求真求美，铸我魂亦善亦谐”作为行知小学的校训。“真善美”是中国的传统美德，是人生之道的根本与核心，也是一个人的整体人格的最高境界。幼儿期是儿童基本道德行为习惯初步形成的时期，是终身教育的奠基阶段。爱听故事是孩子的天性。道德故事承载的就是“真善美”的价值观，教师应该通过各种生动活泼、具体形象、行之有效的道德故事阅读活动，向幼儿传递向真、向善、向美之声，启迪、净化他们美好的童心世界。

一、融“信息技术”——激活“真善美”

陶行知先生曾经对学生提出：“我的道德有没有进步？”是每天重要的一问。为了调动幼儿道德学习的主动性，使他们积极参与到德育学习活动中来，我在道德故事教育中尝试通过运用“信息技术”手段激发和加深幼儿对道德问题的思考。即为幼儿提供阅读动态的道德故事，它能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响充分刺激幼儿的各种感官，使他们产生身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣和求知欲望。如，绘本故事《雨中的小红伞》讲述了一个充满浓浓友情的同伴关爱互助的故事。在教学中老师运用“信息技术”手段把故事制作成课件，有利于幼儿观察“小刺猬”“小鼹鼠”“狐狸大哥”“獾先生”等角色之间发生的事情，在生动形象富有感染力的氛围中，激发幼儿的学习兴趣，促进他们正确的道德情感的萌发。再巧妙运用电脑多媒体技术特有的演示功能，如定格处理、反复显示、配以音响效果等，调动幼儿的多种感官，让他们参与到学习活动中，帮助他们更直观、更主动、更有效地理解故事内涵，轻松获得知识、积累经验、体验快乐。

在道德故事教学中，教师可适当运用一些“信息技术”手段向幼儿展示各种道德行为，帮助幼儿呈现表象、回忆表现、产生联想，帮助幼儿感悟各种问题。以此引导幼儿讨论在不同环境下的不同行为表现的是与非、好与坏，以及行为的实质，使道德认识深化，从而更能约束自己的行为，逐步形成正确的品德行为等。总之，利用“信息技术”独特的优势优化道德故事教育，能为幼儿营造情景交融的氛围，充分刺激幼儿的感官，有利于幼儿的道德情感体验，激活幼儿心灵深处的“真善美”。

二、秀“舞台表演”——体验“真善美”

对幼儿的道德教育要从内容到方法都适合幼儿，为幼儿创设一个与教育相适应的具体形象的学习环境。童话剧表演是幼儿喜爱的一种活动，它不纯粹是一种表演技能活动，更是一种亲身体验活动，在表演中体验生活经验、体验角色情感、体验对作品的理解等。因此，尝试开展童话剧的“舞台表演”，将静态的道德故事转化为动态的表演，借舞台、道具、布景、演员等，让幼儿在自然生动的气氛下，领悟故事人物的情感，使幼儿在表演中体验正确的品德行为等。教师排练符合幼儿认知特点、易于表演的具有道德教育意义的童话剧。如：小班童话剧《拔萝卜》《三只小猪》;中班童话剧《丑小鸭》《三只蝴蝶》;大班童话剧《七色花》《小红帽》等，在表演前教师与幼儿一起制作道具、创设场景、协商分配角色、练习角色对话等。一般一个童话剧的表演要持续1～2个月，幼儿在一个个不同角色的扮演中懂得关爱、变得勇敢、学会分享等。在班中开设的童话剧“舞台表演”深受幼儿的喜爱，老师把各种布袋木偶、头饰、手偶、服装、道具等投放在这个活动区里，幼儿可尽情表演，快乐体验。

在童话剧的表演中幼儿常常用夸张的动作、表情、语言、想象生动演绎自己对故事内涵的理解。在童话剧的表演与欣赏中，幼儿无形地学习了剧中人物的生活经验，增长了明辨是非的能力，懂得了如何在生活中与他人友好交往等。同时幼儿也可以通過亲身的体验与操作，将自己的情感融入情节中，心情、表情、动作随故事变化而变化。相信幼儿定能在寓教于乐的剧情内容中得到智慧的启迪，“真善美”的熏陶。

三、享“亲子阅读”——践行“真善美”

陶行知先生主张要筑起以道德为基础的具有“真善美”的人格。幼儿期是良好道德素质及健康人格养成的重要阶段，家庭教育是幼儿道德教育的基础，也是关键。因此，我园开展了家园道德故事教育的“亲子阅读”活动，用看图画书、听故事的方法，家园携手一起导正幼儿的行为偏差，引导幼儿朝着健康的方向快乐成长。

在“亲子阅读”活动中教师建议家长购买适合自己孩子年龄的、有利于孩子品德发展的图书，如：心灵成长绘本、暖房子经典绘本系列、全套6册的幼儿品德故事，有《有爱心的小花鹿》《乐于助人的小刺猬》等，确保一周最少有半小时的亲子阅读时间。在“亲子阅读”中指导家长与孩子讨论书中的内容，也可以结合实际生活案例开展讨论，让幼儿知道对与错，明白哪些事可以做，哪些事不可以做等。活动开展一段时间后，在园内举办“亲子阅读”分享会，爸爸、妈妈们积极介绍所看的书籍、遇到的品德教育问题等，如贝贝妈妈说：“《寻找快乐泉》这个故事让孩子懂得了只顾自己快乐的人，是永远也得不到快乐的，在享受关爱的同时自己也要付出爱心，那样才会收获更多的快乐。《飞翔的阿宝》这个故事教育孩子遇事不退缩，勇于追求梦想，乐观向上。在阅读故事的过程中，孩子懂得要关心他人、乐于分享、建立自信、勇于面对困难等，我觉得我家孩子现在懂事了许多，我们一家人都喜欢上了阅读”。在“亲子阅读”分享会期间，孩子与父母一起将阅读感悟制作成图文并茂的各式卡片，布置在精美的展板上展出。每月一次邀请“故事妈妈”或“故事爸爸”来园为幼儿讲故事，逐步提升家长的阅读指导技能。还有通过网站教师每月推荐一个美德故事，家长可带着孩子一起聆听与讨论。老师还在网站上微信推送精彩的阅读感悟分享给大家。同时在班中开展了两周一次的“图书漂流活动”，共享图书资源。这些符合幼儿心理认知水平的课外读物，能促进幼儿心智的进一步完善，纯净幼儿的精神世界。幼儿在道德故事的引领下，敞开心扉，健康成长。在“亲子阅读”活动中教师调动家长积极参与，并为他们提供具体的指导方式。老师及时通过微信、QQ反馈给家长，使家长及时了解幼儿在园的表现，同时家长也可以将孩子在家的表现反馈给教师。在多元化的家园联系中及时沟通，形成教育合力，一起为幼儿创设良好的道德成长环境。

通过运用信息技术、舞台表演、亲子阅读等多元阅读方式为幼儿呈现最喜欢的道德故事。为幼儿讲述一个故事，创设一种情景，让幼儿在故事里走一趟，不打、不骂、不惩罚，让幼儿自主建立良好的道德行为。道德故事像一位老师，引领着幼儿养成良好的行为习惯，熏陶着幼儿的美好情感，塑造着幼儿活泼、开朗、乐观的性格，并教给他们很多关于生活和做人的道理，让幼儿懂得什么才是“真善美”。可见，开展多元阅读下的幼儿道德故事教育受到幼儿的理解、接受和喜爱。家园携手，共同引导幼儿积极阅读、思考、感悟，不断陶冶情操，不断践行“真善美”。

责任编辑：赵潇晗

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