苏玲

阅读教学在英语教学中占据着重要的位置。传统教学方法不能很好地激发学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。任务型教学法强调以学生作为课堂的主体，学生完成教师设计的任务的过程中激发他们的学习兴趣，培养自主学习能力。在高中英语阅读教学中，任务型教学主要包括“课前”“课中”“课后”三个阶段，教师需要在不同的阶段为学生设计不同的学习任务。

一、“课前”布置预习任务

在开展英语阅读教学前，教师便可以学生的兴趣爱好为切入点，设计生动有趣的预习任务，激发学生的学习兴趣，让学生了解阅读主题，为之后的阅读教学作铺垫。通过设计学生感兴趣的学习任务，教师能够调动起学生参与课堂学习的积极性，提高阅读教学的效率。

以译林版高中英语必修第二册 Unit 3“Festivalsand customs”的教学为例，本单元 Reading 部分的主题为“Alex around the world”，围绕着作者参加印度婚礼和里约狂欢节的经历来展开，介绍了国外的习俗与文化。首先，在预习环节教师可以给学生布置预习任务：请搜集自己最喜爱的节日的相关资料，如节日背景、节日习俗等。在课堂的导入环节，教师可以提问：“Please talk about your favorite festivals.”鼓励学生根据之前搜集到的资料，勇于表达自己的想法。教师布置的任务从学生的兴趣爱好出发，可以很好地调动学生的积极性。通过这种方式，为阅读教學打下坚实的基础，激发学生对阅读主题“节日与习俗”的学习兴趣。

二、“课中”布置学习任务

在阅读教学中布置任务主要是为了让学生能够梳理文章的内容和结构，帮助学生养成良好的阅读习惯，优化学生的阅读方法，锻炼学生的阅读能力。教 师通过布置层层深入的课堂任务，可以加深学生对文 章主题的认识和理解，打造高效的英语课堂。

以译林版高中英语必修第三册Unit 2“Natural di? sasters”的教学为例，本单元 Reading 部分为“Pupils lives spared during Falmont earthquake”和“Girl saves 100 from tsunami”，是两篇新闻报道。在阅读教学中， 教师可以通过设计任务，让学生了解文章的大意，把 握文章的结构和内容，带领学生养成良好的阅读习 惯，提高他们的阅读能力。比如，教师设计阅读任务 如下：任务1：略读文章，获取文章大意。任务2：精读 文章内容，并绘制表格，从“When、Where、What、How、 Why”，归纳两篇文本的内容。

通过布置类似的课堂任务，教师可以引导学生顺 利地理解这两篇文章，提高学生的阅读能力。

三、“课后”布置复习任务

在这一阶段，任务主要起到帮助学生巩固和复习 课堂知识的作用。教师可以设计不同的任务，鼓励学 生灵活运用本节课所学的知识以及课外积累的经验 进行有效的输出，达到内化所学、学以致用的目的。

以译林版高中英语必修第三册 Unit1“Nature in the balance”的教学为例，本单元 Reading 部分的主题 为“The Amazon rainforest： a natural treasure”介绍了亚 马逊雨林的生态环境。在课后阶段为了巩固和复习 课堂知识，教师可以布置如下任务：结合文本内容，绘 制有关保护雨林生态环境的手抄报。学生可以既使 用文本中的资料，又可以查阅资料进行扩充。这样的 课后任务不仅能让学生回顾课堂所学的知识，还能拓 展学生的知识面。

总而言之，教师在布置任务时需要遵循适时适量 的原则，强调任务的有效性，让任务型教学法更好地 服务于英语课堂教学，提升学生的阅读水平。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区蒋王中学）