张永波

【摘要】化学教学对国家人才培养的方向有着重大影响，因此，培养学生在化学学习中的问题提出能力是教师教学转变的重大方向。随着人才培育模式的创新与发展，提出问题是每位学生都必须具备的能力。没有问题的提出就没有接下来的学习研究，因此教师要充分激发学生的化学学习欲望，煽动学生的探究心理，全面统筹各种水平学生的学习能力。在深化学习的过程中培养学生提问能力。本文结合教师的教学经验，为培养学生在化学学习中的提问能力提出以下策略。

【关键词】初中化学;提出问题能力;探究实践

问题的提出在理科性的学习中有着独特的意义，它是教师开展教学活动的前提，也是创设学生学习心理的基础。结合当前的化学教学经验，许多教师在教学的过程中都会忽视问题导入的作用，一笔带过直接进入学习主题。实践表明，这样教学会大大折损学生的学习兴致，阻碍化学课堂的健康开展。因此，教师应多从学生的角度来思考教学方法的可行性，从问题的维度着手，使学生明白化学学习的意义。在学生的思想基础上，引导学生重视提出问题这一能力的发展。

一、激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题

初中的化学学科包罗万象，容易吸引学生的学习目光。所以教师要利用化学学科的广泛性和多彩性，激起学生的学习欲望。让学生在兴趣的引导下进入学习殿堂，进一步激发学生的智慧和灵感，保持学生化学学习的初心，点燃学生的探究乐趣。

比如，在教学《我们周围的空气》这一内容时。首先，教师可以向学生展示烧杯倒扣在水中的实验，然后让学生依据自己所看到的现象，向教师提出问题。转换教学提问的主体，让学生成为问题提出的思考方，灵活转变教学问答的方式。通过这个实验，教师可以让学生感知到自己周围空气的存在，以做实验的形式向学生传递出正确的化学研究导向。其次，在学生了解空气的存在方式之后，教师可以进行一个活动探究，使用燃烧的法则测出空气中的氧气含量，组织学生运用药品、化学仪器进行实践操作，然后再让学生交流、讨论、解释观察到的实验现象。最后，教师可以向学生讲述法国著名化学家拉瓦锡研究空气成分所做的实验，鼓励学生将两百年前的实验方式与今天的实验方式进行对比，以新奇的角度看问题，促使学生在提出问题、解决问题的过程中体会到学习的意义，体验成功的快乐，从而鼓励学生能够通过生活的现象提出问题，培养学生对事物的钻研精神。

二、构建平等开放的课堂，构建學生提问平台

在培养学生提出问题能力的化学教学之中，教师要重视课堂气氛的营造。通过环境的影响，旁敲侧击的创建提问机会。以平等友好的师生关系为基础，将化学学习课堂变成一个学术交流的课堂，鼓励学生想到什么就说什么，充分搭建起一个广阔的提问平台，从而推动学生进行自觉学习。

比如，在教学《化学与生活》这一内容时，本单元重点向学生介绍了蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等人体六大营养要素，引导学生通过化学公式的计算，了解这些物质中所蕴含的人体要素成分。所以在教学时教师可以通过阅读教材、课堂讨论等方式，促使学生进行化学自主学习。首先，教师可以让学生进行集体讨论生活中可能具有充分养分的食物，如：牛奶、大豆、米饭、葡萄、牛肉、鸡蛋等食物，让学生将自己想到的东西写到黑板上去。然后教师可以为学生提供这些食物的对应图片，让学生根据图片思考这些食物与化学之间关系。最后，教师可以将学生进行分组，使学生通过组内讨论将问题的设想写下来。然后通过小组内部投票，推选出大家最希望探究的问题。在此之后，教师可以让学生翻开教材一起进行化学方程式的探讨。通过民主选举的方式，为学生的问题提出找到一条新的发展之路，从而构建起学生课程学习的提问心理。

三、创设积极的课堂情境，诱发学生主动提问

情境创设是学生问题提出的一大前提，学生可以根据情境提示，进行问题的构建。同时，课堂情境能够影响到学生的提问效果。因此，教师要通过创设合理的问题情境，利用多种教学设备和条件，找到学生问题提出的突破点，诱导学生自觉进行课堂问题的研究。

比如，在教学《常见物质的颜色、气味》这一内容时，本节课的教学任务主要是带领学生认识某些化学物质的颜色和气味。所以在教学时教师可以利用这些物质的直观鲜明的形象开展学生的学习之旅。任何一种物质在被人熟知之前都是无名的，而学生在学习之前对这些物质也是未知的。所以教师可以利用这些教学前提，为学生创设一个“找名字”的课堂游戏，通过课堂游戏的问题情境创设，找到学生提问的突破口。首先，教师可以让学生结合前面的化学知识，进行化学名称的匹配，找到这些物质的正确名称。然后再让学生根据教材内容，找到物质对应的颜色和气味。最后，让学生运用化学物质的性质向教师提问，充分发挥学生的问题提出能力。

问题是人们思想的土壤，是学生化学学习的出发点和落脚点。因此，教师要在继承前人智慧的基础上，为提高学生的提问能力施加化肥，以此来保证学生化学思想的茁壮成长。促使学生在提出问题的过程中改变自己的化学思维发展模式。

参考文献：

[1]何思琴. 中学化学教学中培养学生提出问题能力的策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（15）：128-129.

[2]董娇娇. 中学化学教学中引导学生发现问题的方法和策略[J]. 当代家庭教育， 2019，（5）： 82-82.