余曼玉

摘 要：小学低年级音乐教学中，教师更注重学生音乐歌唱技巧的培养，教学活动多以集体歌唱活动为主，活动形式单一，不注重学生音乐兴趣的培养，对音乐中包含的文化、意境、内涵等没有进行深挖，导致学生音乐兴趣缺失，课堂缺乏力，学生的音乐素养也得不到提升，新时期，教师在音乐教学中应该注重学生兴趣的培养，以趣导入课堂，激活学生音乐兴趣，创建活力音乐课堂，本文主要探索激趣乐学，小学低年级音乐课堂教学感悟。

关键词：激趣乐学;小学低年级;音乐课堂教学;感悟

前言

中共中央办公厅联合国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，《意见》明确指出要减轻小学生学习压力，以提升小学教学整体课堂质量，促进学生“德智体美劳”全面发展。新时代背景下小学音乐教学重新得到了重视，为构建小学音乐教学新模式，促进学生的全面发展，教师在新时代应该积极迎合教学改革的要求，面对新的教学环境，应积极改变教学策略，重视学生音乐兴趣的培养，创建趣味多样的音乐教学活动，应用多元化的教学手段和方法，构建小学音乐趣味课堂，以充分调动学生课堂积极性，推动学生音乐素养的全面发展。

一、目前小学低年级音乐课堂教学中的问题

（一）应试思想对音乐教学的影响过深

我国教育深受应试教育理念的影响过深，阻碍了教学体系的健全发展，同时也影响着学生发展，降低了整体教学质量，形成了只注重文化课程，忽视文体教学的尴尬局面，虽然当下改革涵盖所有教学阶段，但是很多小学阶段的音乐教学还是处于夹缝中生存，对音乐教学的重视明显不足，只有部分学校对音乐教学模式、方法进行了创新，大部分学校仍旧采用传统教学方法，课堂死板没有活力，影响了学生音乐素质的提高。

（二）教学课程设置不科学

当下的小学音乐教学在课程设置上有一定的缺陷，课程安排不够科学，部分音乐乐器缺失，资源不足，很多趣味音乐教学活动无法实施，同时部分教师多会用传统教学方法代替，不仅降低了音乐教学的效果，也导致课堂活动重复性大大增高，导致学生音乐兴趣大大降低。音乐活动的最大特色在于活动的丰富性，而部分资源的缺失会影响音乐活动的丰富性和趣味性，最终也就会影响学生的音乐兴趣。例如，部分学校连常见的电子钢琴、手风琴、吉他等乐器缺失，单纯依靠教师讲解，降低了课堂活力。

二、激趣乐学，小学低年级音乐课堂教学感悟

（一）构建趣味音乐教材，合理应用乐器

要提高小学低年级音乐教学的趣味性，应从教材入手，音乐活动以教材为核心，通过创新教材，形成趣味教材，才能构建趣味音乐课堂，就目前小学音乐教材而言，所收录的音乐十分丰富，包含了不同类型、不同文化、不同民族的音乐，这些音乐都各具特色，多元化的音乐可以为学生带来趣味的音乐体验。趣味音乐以民俗风情、自然景象为基底，融入了丰富的情感因子，为趣味课堂的创建提供了基础条件。教师面对音乐资源，可以采用不同的方法进行教学，并合理应用不同的乐器，提升课堂活力，例如，在学习《闪烁的小星》一课时，教师可以在音乐集体歌唱活动运用口琴吹奏曲调，鼓励学生合唱，在教师和学生的一曲一和下，营造了轻松欢快的课堂氛围，学生在愉快的口琴声中感受到了音乐的力量，感受到了歌唱音乐的欢快，进而创建了趣味的音乐

课堂。

（二）在音乐教学中融入游戏

创新小学音乐教学方法是构建趣味音乐课堂的关键，教师可以将游戏法应用在音乐课堂中，借助趣味游戏吸引学生注意，构建趣味音乐课堂，实现了以趣导入课堂的目的。应用游戏法可以让学生更好地融入教学中，进而体会其中的思想情感，可以提升学生的音乐素养，实现快乐学习。教师可以结合音乐特点嫁接不同的游戏，例如，在学习《恰利利、恰利》一课时，本首音乐节奏感鲜明，可以很好地带动学生，根据音乐特色教师可以设计‘你敲敲，我拍拍’的游戏，让学生在实践活动中感受到快乐，体会音乐欢快愉悦的节奏，教师可以将学生三个小组，第一小组用敲鼓的声音附和歌声，第二小组用拍手的声音附和歌声，第三小组在教师的指导下歌唱，通过此起彼的歌唱、敲鼓、拍手声，让学生体会强烈鲜明的音乐节奏，通过趣味游戏，学生不仅掌握了歌唱技巧，也掌握了本首音乐中蕴含的节奏技巧，学生在音乐实践中收获了快乐。在音乐游戏结束后，教师可以提问学生：“在音乐游戏中你有什么感受”，鼓励学生回答问题，学生不约而同地说：“很快乐”，通过趣味游戏实现了以趣导入课堂的教学效果，提升了课堂整体效果。

（三）重视信息技术的应用，激发学生兴趣

信息技术为音乐教学提供了技术支撑，在实际的音乐教学中，对于信息技术和音乐教学的融合我深有感触，信息技术中承载了丰富的音乐资源，可以创建立体、形象、趣味的音乐实践活动，能全面激活学生音乐兴趣。传统小学音乐课堂中，课堂活动主要以集体歌唱活动为主，将信息技术融进音乐课堂，创建了一个个形象、立体的音乐实践活动，通过视频、图片等多种资源的整合应用，激活了课堂活性和学生的兴趣，可以构建丰富音乐课堂。例如，在学习《掀起你的盖头来》一课时，教师可以用多媒体播放应景的视频，并将音乐融入视频中，通过趣味、直观的视频，学生可以图、声等资源的结合下，理解音乐所包含的情感价值。

结语

综上所述，新时代，小学音乐教学应该以趣导入，结合学生兴趣，以时代和教学之变化为准，制定趣味化的音乐教学策略，提升整体课堂效率。

参考文献：

[1]李捷，杨春林.小学音乐课堂趣味性识谱教学的新思路[J].黄河之声，2020（19）：138-139.

[2]王蓉.融入趣味教学，让小学低年級音乐课堂更具创新性[J].读写算，2019（10）：8.