刘鹏

经济和科技的迅速发展，教育和建设也随之有了更好的发展状况和设备条件。各种高效的教学方式和教学方法也随之被引进，从而帮助教育更多的学生，使得学生能够最大程度上发挥自己的潜能，保持自身的个性。分层教学方法就是其中之一，能够依据学生的特性和学习积极性，对学生进行层次划分，从而更好地进行教育教学。采用分层教学法与体育教学结合的方式，在很大程度上解决学生懒散，不爱运动的缺陷，塑造强健的体魄和较好的心理素质，从而不断提升和发展自身。本文主要根据分层教学法在初中体育教育中的应用进行探讨和分析，提出有效的应用策略，仅供参考。

在現代化教育的今天，我们的学生也早于往日的不同。我们的生活更倡导多元化和个性化。而古板僵化的教学模式将学生一概而论，将每个学生按照固定的教学模式，固定的教学方式去培养教育，却忽略了学生自身的特质与其擅长方向。在这样的教育模式下，只能是大工厂下，制造出来的学生，彼此之间相差不大，却也失去了自身的闪光点。在此教育情况下，分层教学应运而生，重视学生个体差异，提倡个性化培养的教学方式深受各大高校与学生的喜爱。而如何将分层教学法与初中体育教学合理融合应用也是现代教育需要思考和攻克的问题。

1 分层教学法在学生教育方面的系统概述与优势分析

分层教学法最开始在美国被提出，后来应用于学生的教育教学，而后被世界各地的国家和地区广泛应用，不断发展和革新。分层教学法主要是根据学生的现有知识和能力水平将学生分层次教学。将同等层次下的学生分到一起，更便于教学，不会因为每个学生的基本特点和性质，而难以教学。从不同层次出发，指定不同的教学目标与教学方式，利用有限的教学资源达到最佳的效果。事先声明的一点是，分层教学是为了更好的实现教育的多元化发展，其目的让每个学生获得合理的教育，而不是要实施阶级歧视，将学生分为三六九等。之所以实行分层教学，是希望更好的实现教育资源的合理分配，方便教师的优质化教育和学生的才能的合理运用。分层教学的主要目的是为了向国家和社会输送有利于国家，有利于人民的人才。

1.1 重视学生个性化发展，坚持面向全体学生原则

以往的一对多的教学方式，往往使教师难以发现以至于忽略学生的长处和优势。学生的个性和所长得不到尊重和发扬，势必会对教师甚至学校产生严重的逆反心理。一直这样下去，轻者会使学生学习能力下降，学习兴趣降低，重则会导致学生产生反社会人格，对国家和社会造成严重危害。而分层教学可以在很大程度上避免这种情况的发生。在分层教学的模式下，同一层次的学生交流和沟通也更便捷、更有效、更有利于学生的身心发展。针对的学生的特长或者个性，同一层次的学生更容易理解和接受包容。例如一些学生喜欢追星。而对于不喜欢追星的同学来说，他们并不能理解追星的意义，也更不能理解追星能够给他们带来什么。往往对追星学生抱有偏见。而追星的学生对于不追星学生的偏见和不理解，可能会产生自卑心理，长此以往可能会导致校园暴力的发生。对于学生的心理健康造成十分不良的影响。分层教学是根据学生的特长和个性进行分层教学，尽可能的使同一层次的学生聚集在一起，最大程度上避免了学生因为理念和沟通方式的不协调导致的悲惨情况的发生。尊重学生的个性化发展，养成积极向上的人生观和价值观。

1.2 营造轻松活泼的教学氛围，塑造多元化课堂

对于教师来说，调动课堂氛围是一件极其头痛的事情。此起彼伏的说话声又或者是沉默寡言的课堂，对于任何一个有激情，想要去细心教学的教师都是很崩溃的情况。而学生对于课堂不认真听讲或者不愿意回答问题、课堂上总是死气沉沉的情况，主要有两种情况。其一，学生对于教学内容不感兴趣，并不能理解教师提出的观点和看法，不能将教师的内容内化为自己的思想。在这种情况下，学生的课堂积极性往往不高，只能想办法引开自己的注意力，与同桌窃窃私语或者往窗外眺望都是引开注意力的方式。其二，教师的教学方式太过死板严肃，上课过程中学生由。于畏惧教师的威严，不敢于发表自己的看法和意见。又或者教师提出的问题太过尖锐，超过了学生的认知范畴。最后导致学生不敢在课堂上向老师诉说想法和观点。而分层教学却可以解决这一问题。教师根据学生们的基本情况制定不同的课堂教学模式，让每个学生都保证被尊重和欣赏。构造通俗易懂的知识框架，让学生们能够将教师所讲授的知识融会贯通并加以理解和运用。同一层次的学生也更容易交流，发现自己的不足。在对于问题的深入探讨之后，由老师揭晓答案，做总结。问题的难易程度要合理适中，不能超过学生的理解范围。其提出问题的本意是想要学生去解决并理解问题，而非难倒学生，展示老师自己。

1.3 反馈学生问题，利于教师深入教学

在以往的教学模式下，学生与教师之间往往是上课师生，下课陌生人。造成这种情况最主要的原因，是现在学生对于教师的不了解导致的不信任。学生不能确信老师是否能够给自己带来知识的补给，教师不信任学生能够认真学习。两者之间的相互不信任造就了这样下课互不相认局面。其根本在于，教师在教学前没有与学生做好沟通，而学生在课程之后，没有及时向老师进行反馈，导致学生和教师之间存在着一条巨大的鸿沟，而这条鸿沟凭借老旧古板的教学模式无法跨越。我们以往的教学模式缺了一角，无法将学生和教师紧密的联系在一起。学生无法向教师更好地反映问题，教师无法更好地收集问题并加以解决。而分层模式恰恰解决了这一点，弥补上了这一角。教师可以在课堂上根据每个学生的表现，收集学生的问题，不断更新制定自己的教学计划和教学目标，并在下一次的课堂上集中反馈给学生。当然在此次过程中，每个学生的个人天赋有好有坏，不可统一定论。针对每个学生提出不同的教学安排和教学要求，才能更好的实现学生自身能力的提升。以便于学生对于自身问题进行更改，不断向好的方面进发。让本身基础不好的学生更改自己的学习方法，基础好的学生提升自身能力。有利于教师更改自己的教学方法，更好的为学生们服务。

1.4 分层教学法在初中体育教学中所起的积极作用和意义

对于处于初中阶段的学生来说，他们正处于身体发育的黄金阶段，对于他们身体的锻炼和培训都是需要基于学生的身体素质进行针对性的训练。而且长时间的有氧运动对于初中生来说不仅不能强健体魄，还会对学生的身体素质进行摧毁，使得学生失去对于体育教学的兴趣。体育课程设立的目的在于帮助学生强身健体，能够在学习之外，放松身心。传统的体育教学模式只注重系统化教学，忽略学生与学生之间的身体素质的差异，会导致训练结果的不同。例如患有心脏病或者身体素质偏弱的初中生不能进行较为激烈的运动，需要对这些学生进行其他的体育锻炼教学。但是传统的初中体育教学往往会忽视这一情况，学生的身体素质很难得到有效的鍛炼。分层教学法可以将学生的身体素质进行分类，制定分类教学。分层教学在初中体育教学中的优势在于能够让学生在轻松愉快的氛围下进行学习和交流，使得他们能够根据自己的爱好和兴趣进行课堂教育，而非是被迫完成任务式的课堂教学。在此基础上，分层教学法能够帮助促进学生与教师的关系以及学生与学生之间的情感交流。在教学计划的鼓励下，使得学生对体育课程产生兴趣，提高体育课程学习的积极性帮助学生更好地建立自信，以此来帮助学生有更多的发展和更多的可能。更有利于教师了解学生的心理情况和所思所想，根据学生对于课程的反馈情况，进行教学计划的调整，从而达到最佳的教学成果。

2 基于分层教学法的初中体育教育的应用策略

2.1 针对学生的特点、兴趣、爱好等，进行分层教学，提供针对性培养计划

分层教学首先需要做的就是对学生进行分层，根据学生的性格特点、能力水平等，将学生的整体水平进行综合考量，最后进行体育教学计划制定。此举能够保证所有学生能够有效合理的教学，在他们的能力基础上，发挥出他们自身最大的潜能。由于每个学生的体质和能力不同，所以系统化的教育方式会间接破坏他们每个人的能力，从而阻碍他们在体育道路上更好地前进，对此，教授首先需要做到的就是因材施教，衡量他们的能力、爱好等，才能够将他们进行准确的划分。传统教学方式以教师为主体，学生为辅，在这种情况下，学生很难依据自己的能力和基础，进行适合自己的体育教学训练。分层教学法的理念主要是以学生为主体，教师为辅助，帮助学生探索自身的能力，从而更加有效地进行潜能的开发，帮助提升他们的能力。初中生正处于对世界的好奇阶段，各种探索和奇思妙想层出不穷，打压和逼迫只会让他们失去对世界的好奇，丧失探索的兴趣。所以初中体育教育想要利用分层教学法进行教学首先需要做到的就是让学生依据自身的爱好选择适合自己的能力。后续，体育教师需要针对每个学生的选择或者爱好，将他们分为适合的层次，根据他们的层次，制定相应的培养计划。例如，适合高强度训练的学生，教师可以让他们间接性地进行一定的长跑或者有氧运动，培养他们对于运动的适应程度，帮助他们克服自身的惰性，从而能够更顺利地进行之后的培养计划。

2.2 采用理论与实践结合的方式，让学生理解体育课程的重要性，增强体育教学的趣味性

在多数的体育教学中，体育教师一般都是依据学校的规章制度进行体育教学。偶尔由于其他教师的教学工作，而被迫放弃进行体育教师。多数学校都忽视了体育教育的重要性，重视其他学科的基础教育。实际上，体育教育对学生来说至关重要，也能够帮助学生在初中阶段保持良好的体魄和强健的身体素质，甚至在有效的体育教学下，能够调节学生的心理状况，帮助学生的心理素质变得更好。所以初中体育教育不仅仅只是简单的身体教学，更有对学生心理层面的疏导，适当的运动可以改善身体状况，放松身心，减少学习压力或父母给予的压力等。然而每个学生的基础和身体条件的不同，系统性的体育培训必然不适合每个人。采用体育理论与实践教学结合的方式，在体育理论的基础上，对于每一层次的学生进行合理的衡量，判断和分析出适合他们的体育教学方式，在不断的体育教学过程中，让学生了解体育课程对于他们的重要性。当然，在进行体育教学的同时，体育教师可以适当增加一些小游戏进去，提高初中体育课程的趣味性，在游戏的过程中，提高他们的身体素质，增强学生对于体育课程的兴趣。最后，在不断的体育训练培养下，帮助他们增强身体机能，让学生能够在体育课堂上放飞自我，释放自己的压力，放松身心，提高对体育课程的兴趣。

2.3 结合以及改良教学内容，制定科学有效的教学计划在教学过程中，逐步提高教学水平

传统教学方式之所以不见成效，就是因为教学内容固守不变。不管过了多久，教学内容仍旧还是同从前没什么差别。但是时代在进步在革新，每一阶段、每个时代，人的审美和爱好还有身体素质都会有所不同。使用同样的教学内容不仅不会让学生的身体素质有所改善，还有可能会导致很多不可抗力因素，学生的身体也会受到损伤，更会有很多预想不到的意外发生。分层教学可以在很大程度上避免这种情况的发生。所以需要尽可能地避免传统教学内容古板程序化的情况，首先需要做到的就是对教学内容进行改良。采用适合现代初中生的体育教学内容，制定科学有效的教学计划，从而针对性改善学生的身体素质。在不断改良和培养教学内容的基础上，依据学生的基础能力，选择适宜的教学方式。依据分层教学原理，对学生进行身体机能培训，在改善和进阶的过程中，逐步提高初中体育教育的教学水平。

2.4 加强教师与学生之间的联系，对于学生的在课堂上的表现或反馈，予以评价及鼓励

在传统教学过程中，教师和学生之间的关系往往是陌生的，相互之间都缺少交流，很少有渠道能够了解彼此的想法。学生无法了解教师的辛苦，教师也难以理解学生所遭受的压力。在体育课程中，很多运动往往需要学生能够卸下心防，彻底释放自己的压力和包袱，才能有效达到运动的效果。因此分层教学法在教师与学生之间能够建立一种相互了解、相互交流的渠道，帮助教师了解学生的思想和心理。在学生的反馈之后，不断调节改善教导，学生体育运动的方向。在学生进行体育课程的同时，给予学生鼓励和信心，有助于建立体育课程教育体系。

3 总结

综上所述，分层教学法对于初中体育教育有一定的积极作用，能够帮助改善初中生对于体育的误解，提高体育教学的存在感，帮助学生有良好的身体素质。初中体育教育在分层教学法的基础下，能够因此有极大的改善，建立初中体育教育分层教学体系。结合学生的性格、特点、个性和兴趣爱好等，从而多方面、多层次地培养学生的身体机能。在逐步的分层教学过程中，使得学生的身体和心理两方面都能够得到良好的成长与发展。在日益提升和加强的初中体育教学质量下，不断培养出优质的青少年，为祖国的各方面建设添砖加瓦。

（作者单位：上海中医药大学附属闵行晶城中学）