赵华芹

摘要：户外沙水游戏是幼儿园比较常见的一种游戏，既贴合幼儿活波好动、喜欢热闹的天性，又能够发挥教育身心积极作用，使幼儿在愉快玩耍中获得身心成长。然而实际开展游戏过程中经常出现争抢玩具、弄湿衣服等问题，使户外沙水游戏实施效果大打折扣，还需要老师结合幼儿实际，对户外沙水游戏进行科学合理组织，使幼儿井然有序的参与游戏过程，相应游戏效果也能得到可靠保障。基于此，对幼儿园大班户外沙水游戏的组织指导方案进行探讨。

关键词：幼儿园大班;户外沙水游戏;组织指导;探讨

大班幼儿正处于心智快速发展时期，在该阶段组织幼儿参加户外沙水游戏，可以充分利用沙子和水具的流动性特征，使幼儿得到丰富感官体验，并且沙子与水进行组合具有较强的可塑性，在幼儿发挥想象和动手操作下可以演变为各种各样东西，整个操作过程幼儿思维得到充分激发，相应探索能力、动手能力也会得到有效培养。考虑到幼儿年龄较小，尚未形成自我组织和自我管理能力，就需要老师对户外沙水游戏进行合理组织，使沙水游戏教育效果全面展现出来[1]。本文也尝试从游戏内容、游戏材料、跟踪观察、游戏评价等方面入手，提出几点有效游戏组织指导策略，以供参考。

一、科学合理设置游戏内容

对大班幼儿户外沙水游戏进行组织是一项系统性的工程，涉及到游戏内容、游戏规则、材料准备、过程引导、总结评价等内容，实践中首先要做好的工作就是游戏内容确定，一方面游戏内容设定需要契合大班幼儿身心发展规律，可以快速激发幼儿参与兴趣和积极性;另一方面游戏内容要贴合幼儿能力水平，在参与游戏活动以后幼儿思维能力能够取得一定进步[2]。因此，在户外沙水游戏进行时老师可以采用循序渐进方式，让幼儿先熟悉沙与水的特性，在激发幼儿游戏兴趣以后，就可以逐渐增加复杂游戏内容，使幼儿获得更大自由游戏空间。如：大班幼儿在刚开始接触户外沙水游戏时，老师就可以借助“沙子与水可以用手握住吗？”问题，让幼儿在尝试操作中了解到沙子与水握不住，进而对沙子与水的基本特征有一个大致了解。然后引导幼儿将沙子与水混合在一起，两者会发生怎样的改变？在操作中幼儿就会发现混合以后的沙与水可以塑造出形状，这时候幼儿好奇心和探索欲已经被充分调动起来。最后给予幼儿多个主题，让幼儿进行自由想象和动手操作，在这种循序渐进活动组织下幼儿也会获得更多新鲜感和成就感。

二、给予游戏丰富材料支持

与一般游戏相比较，户外沙水游戏实施需要为幼儿提供丰富材料，如：铲子、模具等，为防止幼儿在游戏过程中出现争抢游戏材料情况，还需要老师结合游戏实际做好材料分配规划，以避免在游戏开始之前出现材料不够情况，也会对幼儿心理和体验产生不良影响。同时，不能搞彻底平均分配，主要是因为随着游戏深入推进，幼儿之间水平差异也会逐渐显露出来，如：一些幼儿只能通过模具对沙雕进行塑造，而一些幼儿用手就能够直接操作，这时候老师进行模具分配就要有所倾斜，使幼儿不同游戏需求得到有效满足[3]。此外，在游戏开展中未成形的半成品材料也十分重要，如：幼儿用沙子与水进行堆砌雪人时，往往会因为缺少眼睛而丧失整个韵味，这时候老师就可以采用随处可捡的石子、土块等材料，让幼儿运用这些常见材料创造无限可能，整个游戏过程也会更加有趣和顺利。

三、游戏过程跟踪观察指导

大班幼儿年龄比较小，认知水平也较低，在进行户外沙水游戏时尚不能进行自我引导和自主操作，需要老师从旁发挥辅助作用，引导幼儿获得成长发展。虽然很多老师认为开展沙水游戏需要给予幼儿一定自由度，所给予幼儿的指导主要体现在游戏开始前的展示，然后就可以彻底放手让幼儿进行自由想象和操作，在遭遇困难时才能够提供帮助。但是受幼儿身心发展不够成熟影响，使得幼儿对老师前期展示内容无法准确记住，而整个游戏时间十分有限，一些幼儿往往只在某一方面进行探索活动就已经结束了，幼儿通过游戏取得的进步也十分有限。为此，老师要对幼儿开展游戏过程进行跟踪观察，针对幼儿存在的困惑也要及时出手进行指导，不仅可以取得润物细无声教育效果，还不会影响到幼儿游戏感受，在整个游戏活动中幼儿与老师之间距离也会更加靠近，并形成良好的游戏氛围[4]。

四、创新和完善游戏评价

评价作为整个游戏活动不可或缺的一项环节，全面、科學的评价可以给予幼儿极大自信心，并对沙水游戏教育效果进行巩固和升华。考虑到幼儿教育与小学教育存在一定差异，在游戏过程中也不会添加考试对幼儿进行测验，在评价时也没有直观的成绩提供参考依据，侧面来看也为老师进行游戏评价提供更大自由度，可以采用多样评价方式。如：有时候老师会让幼儿以小组合作方式完成一项游戏任务，在游戏结束以后老师就可以组织幼儿进行组内自评和互评，整个评价可以参照组内各自任务完成情况、是否出现操作失误等进行，然后对组内评价进行汇总得到小组最后游戏结果，再以小组互评方式让幼儿看到自身和他人身上长处和短处，并清晰认识到自己在集体中发挥的重要作用，以推动幼儿获得更好发展。

五、提高幼儿游戏参与积极性

进一步提高幼儿参与户外沙水游戏积极性，需要从两方面进行考虑，一是让幼儿更加投入游戏，并从本心出发真实享受到户外沙水游戏带来的快乐，幼儿在游戏参与中心智也能得到发展;二是引导幼儿在参与户外沙水游戏过程中逐渐演变为沙水游戏的真正主人，并且幼儿在游戏中的地位变得愈发稳固，所感受到的快乐也会加倍，取得收获也会更多，最终在良性循环下获得可持续发展[5]。实践中老师可以根据观察到的幼儿参与户外沙水游戏实际状况，对游戏活动实施内容、方式等进行综合考虑，并联系幼儿不同层次需求，对游戏目标、方式等进行优化调整，既能够推进游戏活动朝着更加深入方向发展，又能够彻底激发幼儿参与积极性，所取得的游戏效果也会更加突出。如：老师在示范沙水塑性操作以后，让幼儿自由发挥想象捏造一个自己喜欢的物品，一开始幼儿兴致比较高，但是随着时间不断延长，幼儿就会出现疲惫、厌烦等情绪，这时候老师就可以将竞争、比赛融入到其中，以调动幼儿参与游戏积极性和激发幼儿胜负欲，并在激烈竞争氛围下诱发幼儿创作灵感，并将自身想法付诸于实际，相应想象力、创造力也会得到有效培养。

结语：本文是基于对幼儿园大班户外沙水游戏组织指导方案的探讨，户外沙水游戏深受幼儿广泛欢迎和喜爱，实际开展游戏活动时，幼儿参与兴趣和积极性也比较高，然而对幼儿园大班幼儿开展沙水游戏不仅仅是让幼儿感受到游戏活动的快乐，还需要以此为依托发展幼儿个性和能力，以为幼儿后期学习和发展奠定良好基础。为达到这一游戏教育目的，在实施之前也要求老师结合大班幼儿身心发展实际，对户外沙水游戏进行科学合理组织，并对整个游戏实施过程进行跟踪、观察和指导，使幼儿更加积极主动参与到其中，并在愉快玩耍和实践体验中获得身心锻炼与成长。

参考文献：

[1]王杨阳.浅谈幼儿园户外沙水游戏的有效开展[J].好家长，2018，000 （013）：P.155-155.

[2]许雅清.幼儿园沙水游戏的组织与指导[J].家教世界·现代幼教，2017，（3）：37-39.

[3]韦丽娜.浅谈幼儿园小班户外沙水、游戏的有效开展[J].儿童大世界（下半月），2019，（3）：271.

[4]陈燕飞.浅谈幼儿园大班户外沙水游戏的组织指导策略[J].考试周刊，2020，（40）：161-162.

[5]游慧琼.浅谈幼儿园户外沙水游戏的有效开展[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （011）：P.274-274.