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浅谈班级管理点滴体会(1)

2022-03-03刘燕霞

文学天地 2022年1期
关键词:了解学生换位思考

刘燕霞

摘要:班级管理是班主任工作的一个重要环节,班级管理方式的不同直接影响一个班级班风建设的好坏!我的班级管理方法主要是:尽早摸清班级的底,根据班级特点,认真制定班主任工作计划;培养一支强有力的班干部,形成“以点带面”、“以面带面”的作用;学会换位思考开启学生的心灵;制定德育量化管理制度,培养一个健康向上的班集体,使每个学生朝德、智、体、美、劳方面发展,形成良好的个性品质。

关键词:了解学生;培养班干部;换位思考;量化管理制度

担任班主任以来,一直都认为:班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,班主任不但要教好所任教的学科,还要培养一个健康向上的班集体,使每个学生朝德、智、体、美、劳等方面发展,形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛勤的汗水是不会有收获的。在班级管理的道路上,我是从生疏走到成熟。在此,我想和大家分享一下我的心得和体会。

一、尽快熟悉学生

了解学生是做好班主任工作的前提和基础。作为一名班主任,我觉得应该尽快地了解每一位学生,了解整个班的特点是什么?有什么问题,需要用什么样的方式管理……一句话:接一个新班级要摸清班级的底,这样很多问题才能迎刃而解。

刚请完产假回来上班,就担任九(1)班班主任,为了尽快地了解這班学生,我做了以下工作:开学前,我仔细地把班里的每一位学生的名字先记在脑海里,并查看学生档案了解学生情况;之后再慢慢地把名字和人脸“对号入座”。其次,在开学第一课,我做了别开生面的自我介绍(以故事引入)让学生也了解我。接着,让每一位学生写了一份自我介绍,进一步了解学生。在第一周的工作中,我会仔细观察每一位学生,再一次去了解这班学生。在此期间,我会刻意地找班干部或其他学生了解别的学生的情况。这样在一个星期内,我很快了解到我们班谁是经常迟到、忘带作业、玩手机电脑游戏等等问题的学生,谁是勤奋好学,人气最好的学生。一句话:就是我彻底摸清我们班的底了,接着我根据这班学生的特点,认真制定我的班主任工作计划,培养一个健康向上的班集体,使每个学生朝德、智、体、美、劳方面发展,形成良好的个性品质。

二、培养班干部

我相信在座的每一位班主任都认同,一个班级需要培养一支强有力的班干部,为自己排忧解难。一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

新接手这个班,我充分了解到我们这个班的特点:学生都喜欢打闹和开玩笑,玩手机现象比较严重。所担任的班干部大多数都是比较活跃不够稳重,比较不注重细节的学生。比如我们的团支书小楠,虽然成绩优秀,但经常上学踩点或迟到,还有纪律委员小刘,管不住自己上课讲话、晨练或晚修迟到。面对这么活跃的班干部,自己用起来也不够顺手,或许是因为我的性格原因,驾驭不住这些活跃的班干部,才导致在开学的第一个月,我们班没有拿到文明班。他们确实很活跃,但是只是打闹的活跃,而不是学习上的活跃。如果我们继续这样下去,成绩一定不会上升,于是我决定重选班干部,在原有的班干部的基础上,增加了一些比较有正气和有领导能力的学生:如杨咏衡、梁远英、刘心茹、梁静等。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬班干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小班干部树立威信;其二,在鼓励班干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。

经过一段时间的培养,我们班各方面都有了很大地提高,形成自觉遵守纪律的风气。第二学期后,我班主任工作轻松了很多,他们学会了自己管理自己,班干部也能落实班规的奖惩制度。

三、学会换位思考

在教育教学中,我们经常有这样的感受:现在的学生越来越“世故”、“圆滑”,讲起话来“三分是真,七分为假”,有的甚至是满口谎言。一般来说,我们班主任对这类学生比较反感,甚至恨之入骨。那么,学生为什么会说谎呢?我们应该站在学生的角度考虑问题,毕竟学生都不希望自己被老师认定为坏学生。

从学生的角度看:(一)是由于某种原因,为逃避责罚,不愿或不敢说出事实真相。如学习成绩差,做了不应该做的错事,谈话的对方是家长或是教师比较专断。这时,学生为了逃避惩罚而说谎;(二)是当时情况对自己十分不利,如果说出真话会危及到自身利益,为了保护自己而说谎;(三)是害怕别人知道自己的隐私而说谎;因此,面对这些情况,我们教育者要采用换位的思想,正确地对待学生的说谎问题。一方面,我们要理解学生说谎;另一方面,也要根据事实真相采取相应的方法来阻止学生说谎,引导他们讲真话,以达到教育的目的。在此期间,我一个学期都组织几次“假如我是你”的换位思考的活动。比如,展开“人人都是班长”活动,“人人都是班主任”活动,通过这些活动增进学生之间的了解。

换位思考是开启学生心灵的一把钥匙。在班主任工作中如能合理使用这把钥匙,就能避免许多空洞苍白的说教,有效地提高班级管理的科学性和民主性。对培养学生的综合素质,最大限度地发挥教育功能具有不可忽视的作用。

四、制定量化管理

在班级管理中,我都会在班级制定班规,实行“德育量化分”管理制度。对于这个制度,我个人是非常喜欢的,如果我们班主任能真正落到实处,那么整个班级的学风、班风都会大大地提升。

对于德育量化分我做了以下工作:(1)开学第一周班会课:全班同学共同制定班规,制定好德育量化管理细则,实行奖惩制度;(2)班里以4人为一小组共13小组进行小组管理;(3)培养13位小组长如何使用德育量化分的奖惩制度,即加减分要落到实处,不能只有加分没有减分;(4)由副班长每周登记每个学生最终的得分情况,并在班会课上宣布最后名是谁?总分第一名、最后两名的小组是谁?(5)落实德育量化分的奖惩制度:得分最后一名的同学“奖励”擦黑板一天,得分总分最后一名的小组请得分第一名的小组吃东西……因为德育量化分是有意义的,所以我们班的同学会争取拿多分,有时有的同学能拿到300多分。有了这个德育量化管理制度,整个班的班风一直走上坡路。

当然,同样的工作每个班主任都会有不同的处理方式,并且不同的班级,不同的年龄段的学生,我们的方式方法也不尽相同,教育有规律,但没有一条规律适合于所有的学生。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验,结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子,在实践的过程中不断地反思,不断地总结,以使教育工作更加有利于学生的成长。

参考文献:

【1】苏霍姆林斯基.给教师的建议(杜殿坤译)[M].北京:教育科学出版社,1984

【2】关老健,陈观瑜.《教师的学习与成长》广州:中山大学出版社,2003

【3】黄崴.《教育管理学》北京:中国人民大学出版社,2009

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