宋秋香

摘要：课内外阅读作为阅读教学的两种模式，二者相辅相成，是小学语文教师特别注重的教学部分。阅读能力的培养，不仅可以帮助学生建立逻辑关系，还可以提高学生的写作能力及语言表达能力等。现阶段，随着“双减”政策的不断落实，小学语文教师应不断革新教学方式，不断探索课内外阅读衔接的教学策略。在保证减轻学生课业负担的前提下，提升小学生的阅读能力及综合素质。

关键词：“双减”;小学语文;课外阅读;课内阅读

小学阶段的学生，好奇心和求知欲最是旺盛，过多的课业负担会使他们的学习积极性降低，难以维持长久的学习兴趣。“双减”政策的出台有效地缓解了小学生的课业压力，释放小学生的天性。小学阶段是学生健康成长的关键时期，过多的课业压力不但无法使教学质量得到提高，还会阻碍素质教育的发展。小学语文是小学阶段中的重要学科之一，在“双减”政策的背景下，应基于小学语文阅读的教学特点，切实提高学生的阅读能力，帮助学生领略阅读的重要性，为后续学习奠定基础。此外，小学语文教师应根据政策对教学方案进行调节，提高学生对课堂内容中的理解、掌握阅读知识，更好地落实减轻学生负担，提高学习质量的根本目标。

一、双减的内容概述

自20世纪90年代以来，我国社会经济不断发展，小康社会不断落实，升学问题逐渐浮出，义务教育阶段的学生压力逐渐提高。为解决这一难题，校内教师不断布置大量家庭作业，学科类课外培训课程同时应运而生，大部分城市逐渐出现“课外兴趣班”、“作业辅导班”等课后服务。2009年，教育部出台《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》规定，“对学生休息时间、在校学习（包括自习）时间、体育锻炼时间、在校活动内容和家庭作业等方面作出科学合理安排和严格规定”[1]。尽管教育部针对这一现象出台了相关系列的文件，但人们对于教育却是愈发重视，升学压力与日俱增。直到2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅针对学校课后作业和校外培训作出进一步明确要求和规定，为“双减”政策的开展提高法律保障与制度。双减政策是针对义务教育阶段教育部提出的减负政策，不仅指出全面减轻学生的作业负担，还需减轻学生校外培训负担。

二、小学课内外阅读教学

2.1课内阅读

现如今，课内阅读是培养小学生阅读能力的基本途径。在双减的背景下，教师需要减轻学生的课后负担，为保证教学质量，阅读课中需要按照识读课文生字生词、复述概括文章大意、分析文章结构与特点、归纳课文主旨与作者情感的程序进行，帮助学生层层深入文本内涵，从宏观角度把握课文结构，从微观细节理解课文的语言特点[2]。为帮助小学生积极积累阅读经验，培养阅读能力，语文教师应积极利用课文阅读对课文进行归纳总结，提炼出高效率的阅读技巧。例如在人教版五年级上册中《地震中的父与子》的课堂教学中，应下意识地引导帮助整理总结有关记叙文的阅读技巧，帮助学生在课外阅读同类体裁文章时更好更高效地理解。学生应对文章中的叙事顺序进行分析，而《地震中的父与子》这篇课文中主要采用顺叙的方式描写事情發展的经过，令整篇文章清晰明了。不仅如此，学生还需根据课文分析叙事方法，分析文章属于直接叙述或间接叙述。在教学过程中，教师应谨记以学生为主开展教学。

2.2课外阅读

现阶段，小学语文教学作为帮助学生终身发展的基础学科之一，不仅需要关注学生的学习结果，还需关注学生的综合素质。目前，小学语文阅读教学同样也需要从语言、文学等多方面进行全面考量，现如今，许多名著的片段也被教材收入囊中，丰富学生的文学鉴赏经验，方便学生从名著中汲取优秀的文化和智慧。但由于截选的名著内容有限，没有上下文的结合，使得学生无法对其进行展开思考，难以理解名著的真实含义。因此，教师应利用课文所选片段，吸引引导学生阅读整本名著，并定期开展相应活动，帮助学生培养优秀的审美能力，提升学生的文学鉴赏能力。例如在人教版六年级下册小学语文的教材中，《鲁滨逊漂流记》作为教材中的名著片段，帮助学生了解鲁滨逊如何在荒岛中坚强勇敢、冒险求生，吸引学生，提高学生的阅读兴趣。虽然课文中文章篇幅较短，无法完全体现整个冒险过程[3]。但教师可利用学生对其产生的兴趣，开展课外阅读活动，帮助学生了解鲁滨逊冒险的全过程，进一步总结出鲁滨逊身上需要我们学习的优良品质。在课外阅读中，教师需制造轻松的学习氛围，不断鼓励、充满耐心，引导学生进行自我表达，表达自己对鲁滨逊经历的感悟。

三、双减背景下课内外阅读教学的有效措施

3.1丰富教学方式，提高教学效率

在“双减”的背景下，小学语文教师应把握好“增”与“减”的辩证关系。教师应当减少与课堂无关的内容，避免对文章内容盲目引用，缺乏全面系统的讲解，以及课堂中对学生展开的无效提问等等。然而，提高学生学习效率，提升课堂教学质量的教学方法则是应当增加的。为提高学生的学习效率，与调动学生学习积极性是分不开的，充分调动学生对阅读内容的强烈兴趣。只有这样才可以在保证学生的学习质量的同时减轻学生的课后负担[4]。小学生普遍好奇心强，求知欲旺盛，教师应抓住学生的心理特点，丰富教学方法，提高学生的学习效率。例如：教师可以通过多媒体技术来丰富自己的教学内容，添加学生感兴趣的图片与视频，调动学生在课堂中的积极性，使得学生可以集中注意力，积极主动地对课文展开学习，减轻学生课后的学习负担。

3.2掌握学习方法

教学模式并非一成不变的，而是应伴随教师不断摸索不断革新的。传统教学模式大多都为填鸭式教学，教师将大量理论知识全部灌输给学生，给学生造成一种特别被动的处境，无法发挥自己的主观能动性很难提高自己的自主学习能力。长此以往，学生不仅无法实现好的教学效果，而且增添了许多学习的负担压力。随着“双减”政策的推行，教学模式出现了巨大转变，减轻学生负担，提高教学质量成为教师们热衷的目的。因此，教师需要不断革新自己的教学模式，勇于尝试创新，帮助学生掌握适合自己的学习方法。例如：教师帮助小学生建立阅读架构，帮助其更好更快地掌握文章内容的精髓，并以此为例进行举一反三。在此过程中教师需要不断引导，提高学生兴趣，激发学生对阅读知识学习的主观能动性，循序渐进地提高学生的阅读能力[5]。

结论：

综上所述，“双减”背景下小学语文课外阅读与课内阅读的教学，应成为当前小学语文教师需要着重思考的问题之一。为保证减轻学生课后负担压力，丰富学生的阅读内容，提高学生的阅读能力，应将“双减”政策落实到实处。在教学期间，教师应不断完善革新教学方式，减少与课堂无关的内容，充分提高学生的学习效率，全面整合课内外阅读内容，积极培养小学生的阅读能力，为日后小学生的茁壮成才奠定基础。

参考文献：

[1]都晓.“双减”背景下的课后服务研究述论[J/OL].新疆师范大学学报（哲学社会科学版）：1-12[2021-12-28].

[2]张德琴.小学语文课外阅读与课内阅读的教学衔接研究[J].教育教学论坛，2020（49）：164-165.

[3]李敏.小学语文课外阅读与课内阅读的教学衔接思考[J].读写算，2021（29）：128-129.

[4]李洁.论“双减”政策下小学语文如何减负提效[J].新课程，2022（01）：88-89.

[5]张超.“双减”背景下小学语文教学有效落实减负提质的路径探究[J].快乐阅读，2021（20）：56-57.2AE5F284-B7CF-48B1-84DF-2C913B6D0DA0