蓝小萍

摘要：随着新课改力度的不断加大，对实践教学工作中的质量以及效率都有了更为严格的标准，如何满足不同阶层学生的学习需求，帮助他们实现均衡发展，提升学生群体的积极性，这些都成为了教学工作中的难点与重点。对此，本文将以小学高年级语文教学为例，重点阐述作业分层的方法与途径。

关键词：小学高年级语文;分层作业;内容形式;方法与途径

科学合理地应用分层式家教学更有利于在小学语文的教学工作中铺设素质教育，可全面提升学生群体的语言核心素养。让不同需求的学生得到相应的满足，并在学习过程中收获快乐，就是分层教学法的最终目的。本文探讨了小学高年级语文分层作业的开展途径与方法，旨在提高当前小学高年级语文教学的质量，促进学生综合能力的发展。

一、将学生群体进行分层

为了在语文学习中推行更好的分层作业模式，作为语文老师必须对全班同学的学习情况有一个大致地了解与把控，并且在充分了解了实际情况的基础之上，对学生的综合能力、学习现状等进行评估与分组。对学生进行分组的依据有两点，其一在于参考学生们的语文基础知识、语文技能;其二结合上学生在课堂上的表现。通过这种综合性的评估，可以暂时将班级学生分为A、B、C三个小组，A组学生学习能力较强，语文成绩也较好;而B组学生学习能力一般，还有很大的空间去提升成绩;C组的学生则各个方面都要略微欠缺一点，是需要得到帮扶与鼓励的学生。为了不影响到学生之间的和睦，也为了不打击学生群体的自信心，对于分层情况应当明确的告诉学生，所有组的人员名单都是不固定的，老师将定期根据学生现阶段的情况对小组进行重新划分，凡是努力上进的学生都可以有上升的机会，若是出现了退步，也会进入到C组中去，而A组同学应当不自负、不自满，鼓励、帮扶B组与C组的同学，B组与C组的学生也不应当有自卑的心情，要多多向他人虚心请教，争取提升自己的学习成绩。通过这种办法不但能够提升学生的自尊心，激发他们力争上游，还可以在班级中形成一种积极向上的学习氛围。

二、作业难度的分层

教师实施作业分层安排时除了考量作业量的差异性，还需要根据学生的层级情况进行不同作业难度的设置。对于A层级的学生，由于语文基础知识比较扎实，基础知识的练习已经不能满足学生对于语文学习的需求，教师可以针对该层级的学生在基础知识训练的基础上设置难度加大一点的拓展类题目，让学生能够通过拓展类作业提升自己的语文基础知识的应用能力。对于B层级的学生，教师一定要通过作业让学生加强在基础知识的基础上让学生理解教学中的重难点知识，并且能够实现对重难点知识的灵活应用。而对于C层级的学生则应该以加强基础知识的巩固为主要目标，让学生在作业中能够准确理解文章中所学的生词、理清文章的思路并且明白文章中表达的思想感情就可以了。例如，教师在进行《将相和》的教学时，就可以结合学生的层级进行作业的安排。对于C层级的学生，教师可以在布置作业时只要求其能够准确掌握在课文学习中的7个生字和14个新词，让学生在课后进行生字的巩固，会写，知道生字的意思并且会用生字组词，还有文中学到的14个新词也需要C层级的学生准确掌握每个词语的含义。对于B层级的学生，教师在进行作业安排时除了让学生掌握生字、生词，还需要在此基础上理清文章的思路，对于文章描述到的蔺相如的机智勇敢以及能够以国家利益为重的大局观念有深刻的理解，并且能够从中得到一定的启发。对于A层级的学生，教师则应该对其有更高的要求，在B层级的基础上再增加让学生利用文中的“负荆请罪”这个成语故事，写一篇大概400字左右的感想，让学生对所学的语文知识进行深入思考并且利用书面的形式表达出自己的看法。通过这样的分层作业设计，每个层级的学生都能够准确找到自己在学习中的问题，并且对相关的内容有针对性地加强训练提高学习的效果。

三、建立分层评价体系

教师在教学实践中要对每个层级的学生在态度上一视同仁，让学生在学习中不要有心理方面的压力，而是在教师分层作业设计的基础上制定自己的学习目标不断进行语文学习。教师在教学中对每个层级的学生都要不吝表扬，对学生的进步要及时给予肯定，不断增强学生在语文学习中的自信心。教师在对学生作业的评价上也要按照层级的要求去批改，从作业的正确率、工整程度以及作业完成的用心程度上，教师也要用心去指出学生在完成作业中每一次的进步和作业中的不足之处，并给适当的鼓励和批评，让学生在每一次作业后都能真正有所收获，并不断进行改正。只有这样才能真正发挥分层作业在小学语文教学中的优势，学生也才能认真对待每一次的作业，从而不断在语文学习中得到提升。针对学生的语文综合评价，教师也要建立分层的评级体系，从而让学生在学习中树立更多的自信心。对于A层级的学生在考试成绩上可以设定90～100分的要求，课堂上要求積极表现，能够准确掌握课堂教学的内容，并且能够在语文知识拓展部分有所提高，使学生的语文思维能力和语文核心素养不断提升，每次能按时高质量完成布置的作业。对于B层级的学生，在考试分数上要求80～90分之间，学生在平时要能够在课堂上跟上教师的教学节奏，准确掌握课程教学的基础语文内容，并且能够按照高质量完成布置的作业。对于C层级的学生，在考试分数上则要求70～80分之间，在课堂上也能够积极参与到课堂教学环境中，课后能够认真完成教师布置的作业，在语文学习上能够不断巩固自己的语文基础知识。

四、结语

综上所述，在语文教学中实施分层作业不但能够调动学生群体完成作业的兴趣，还可以激发学生的学习热情，有助于提升其学习效率，减轻学生的学习负担与压力，让学生充分体会到语文学习的乐趣。正所谓“教有法而无定法”，在实际教学中，教师也要时刻顺应时代的变化，采用更多科学、适宜、新颖的教学手段去设计语文作业，让作业的形式更加丰富精彩，满足小学生的学习需求，激发其潜在的能力，从而让学生做到乐学、好学，真正地实现素质教育。

参考文献

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[2]郑惠梅.关注差异乐享分层作业——小学中学段语文作业分层优化设计的探讨[J].教育界（基础教育），2019（12）：110-111.