甘肃省陇西县巩昌中学 姚自斌

新一轮基础教育课程改革逐步推动，各学科课堂教学均有改变。在初中教学体系中，语文授课已成为主要模块，对学生未来发展极其重要，而整个上课过程学生学习的有效性表现为提高其学习水平。如何选择合适而优质的讲课方式，对保障课堂效率十分重要。而课本剧作为一种实践性的教学手段，打破传统教学模式的局限性，可以将教材内容以多种方式进行展现，这样可以更有效地激发学生学习欲望，提高课堂参与度，并且还能借助课本剧学习来进一步提升学生语言能力。教师在开展课本剧教学活动时需要根据同学们实际学习情况进行教学计划的调整，以此来保证教学活动的有效性。

一、课本剧教学概念和意义

1.课本剧教学概述。

课本剧是教育与戏剧结缘的产物，主要是将课本中的知识借助表演的方式展示出来，以此来更好的帮助学生进行学习。它以其趣味性，生动性备受中学生欢迎，具体来说，教师借助课本剧促使中学语文课堂教学活动更精彩，可进一步提高学生主体地位，使得其可通过这种学习来深入理解课本知识，可以更好地保证学习效果，理解文章中作者所表达的情感，提高学生语文学习效果，促使师生共同发展。从根本提升课堂教学质量，推动学生全面健康发展。

2.课本剧教学意义。

（1）课本剧刺激学生生成语文学习兴趣。

传统语文教学法可能会使学生对语文课堂产生排斥心理，并不愿主动加入其中进行学习，而借助课本剧可以将原本枯燥乏味的文本通过表演形式进行展现，从而能够更加的吸引学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。课本剧编演是一种实践性很强的活动，富有创新性和挑战性，比如在学习初中文言文《晏子使楚》时，教师如果一味对文中的通假字、古今异义进行解释，可能会使得学生丧失学习兴趣，不利于学生鉴赏文章，导致学习效率过于缓慢。而教师可通过课本剧将文言文中故事情景进行表演，这样可让学生在表演过程中掌握相应知识。并且在其中需要学生进行参与，无论是道具准备还是排练，都需要同学们亲力亲为，教师可通过课本剧充分体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

（2）课本剧促进了学生之间沟通合作。

课本剧并非一位学生完成，而需要多名学生参与其中进行准备与彩排，这样才能更好地保证课本剧实施，在这个过程中学生可以进行交流与合作，不仅可以帮助他们理解知识，更重要的是构建和谐班集体。在课本剧表演过程中，每一位学生需要全身心参与到其中，发表自己的意见，这样才能更好地促使学生完成相应学习任务。比如在最初剧本改编时，每一位学生需要根据自己的想法来表达见解，并参与到整个课本剧改编中，这样才能更好地激发语文学习热情，教师可在编剧演剧的整个过程中了解每一位学生的特点，从而制定下一步教学计划。

（3）运用课本剧有助于培养学生读写能力。

开展课本剧教学的主要目的是帮助学生进行高效率学习语文知识，而课本剧主要来源于教材，教师有效应用课本剧可加强学生对教材知识理解，进一步提高读写能力。课本剧开展需要学生提前对课文进行深入阅读，然后根据自己的理解对其进行改编，在这过程中学生自身读写能力能够有一定提升。并且在这过程中能够进一步锻炼学生思维，促使他们可以将课本中的知识点进行灵活运用。

（4）运用课本剧全面提升学生综合素养。

传统应试教育让老师只关注学生学习成绩，教学时总以提高学生成绩为目标，导致同学们只会死读书，各方面能力都没有提高。而通过课本剧教学方法，老师能够锻炼学生综合能力，帮助其提高综合素养。学生综合能力提高以后，他们不仅能高效学习语文，而且也能形成一套自己独特的学习方法，促进其它学科的学习。除了在学习方面受益，学生的人际关系、思想品质、自我认知、逻辑思维等方面都会受益良多。以人际关系为例，综合能力强的学生在与同学交往时，能够给其他同学提供帮助，当其他同学遇到问题时，也会急切想听取综合能力较强的学生意见，久而久之，综合能力强的学生就在班级里越来越受欢迎。课本剧在教学中的有效实施，有力促进了学生知识、能力和个体人文特质全面整体发展。

二、目前初中语文课本剧教学中存在的问题

尽管目前大部分教师已经认识到教学创新的重要性，但是部分教师在课本剧教学过程中仍存在较大问题，下面主要从几个方面进行论述。

1.教学模式僵硬。

调查整个初中语文课堂教学，即使因新课改的原因出现了一系列改变，但大多仍运用传统教育模式，授课流程依然让老师作为讲课对象、学生听课，授课目的大多放在完成教学任务上，其讲课内容也照本念经，依赖于课本和讲义，整个授课过程过于呆板。教学模式过于僵硬导致在开展课本剧教学时学生的主体地位受到限制，会过分干预学生思想，比如在进行剧本编排时，教师可能会让学生按照自己的想法进行，这样会限制学生思维发散，并不利于发挥课本剧教学的真正作用。若教师长期采用这种僵硬的教学模式，可能会让学生产生厌恶心理，学生语文学习效率便会大幅度降低，这也是导致讲课效率低的根本原因。

2.编剧选材不合理。

初中教材中涉及到许多篇课文，在开展课本剧之前需要教师根据学生学习情况选取合适篇目，但大部分教师在选材过程中存在较大问题，并无法根据学生的学习能力和兴趣选取合适题材，这将会影响课本剧教学效果。比如学生在学习文言文时，教师如果选取《邹忌讽齐王纳谏》为课本剧的材料，教师可以以对话的形式来设计剧本，从而帮助同学们理解文章中对话情景，并且更容易表演出其中所涉及到的对话和内容。而如果选取《岳阳楼记》为表演题材，不仅表演难度大，还可能会由于表演枯燥而打击学生积极性，并无法真正达到课本剧教学目的。

3.编演剧缺乏互动交流。

课本剧虽然需要以学生作为课堂主体，需要同学们参与其中进行锻炼，但在这个过程中教师仍要与同学们进行有效地交流，以此来更好地促进他们掌握其中的重难点，课本剧是以表演为中心，把学生学习的课文改编成戏剧。但是就目前实际情况来看，大部分教师与学生之间互动交流较少。在课堂剧教学开展过程中，教师可能会让学生进行自行表演。如在根据课本内容进行剧本编排时，教师可能会更多地让学生自己进行思维发散，并没有对他们进行针对性指导，这样可能会导致剧本编排无法体现课文中所表达的实际含义，教学意义较差。

4.学生自身编剧能力有限。

尽管初中生已经具有一定学习思维，但在根据课本内容进行剧本编排时，学生自身学习能力仍旧无法独立完成这一任务。课本剧学习模式是为了培养学生主观能动性，但在实际教学过程中，这一教学模式并没有有效地引导学生主动积极去学习课本内容，更多的认为课本剧是娱乐学习，所以在学习时并无法灵活运用语文知识对课本内容进行编排，导致演剧效果不佳。在课本剧教学过程中如果同学们自主学习能力较差，则会处于一种被动状态，更多的根据课本内容进行生硬表演，并没有深入理解文章内容，不仅会影响课本剧教学效果，还会浪费大量课堂教学时间。为了解决这一问题，教师要引导学生主动在课本剧学习交流中去弥补自身不足，不能让课本剧表演达不到最初制定的目标。

三、初中语文教学中开展课本剧教学的有效策略

编演课本剧是辅助课堂教学内容，用多元化教学方式激发学生对语文学习的兴趣。作为一种创新教学模式，突出学生在语文学习中的主体地位，普遍提高学生学习语文的主动性。其中仍旧存在一系列问题，为了更好地发挥课本剧教学价值，教师需要采取相应措施。

1.选材合理，激发学生学习兴趣。

正如上文提到，编演课本剧的过程就是学生愉快感受学习的过程。课本剧活动材料如果选择错误，可能会适得其反，因此在选择课本剧题材过程中，教师需要慎重，不仅需要考虑题材的学习价值，还需要顾及到学生学习兴趣。在选材过程中教师需要根据每一章节教学内容来挑选更能体现章节核心的素材。比如在学习八年级上册部编版第二单元时，教师可以选取《回忆我的母亲》为课本剧题材，一方面由于这篇文章贴近学生生活，可让同学们在表演过程中感情得到升华，达到更好学习目的；另一方面由于这篇文章可以很好体现本章节教学核心。

2.创设课本剧情境，提高课堂参与度。

对于初中阶段学生来说，学习思维还有待提高，此时可以借助创设课本剧情境来进一步帮助学生进行学习。教师在授课过程中可以借助课本剧教学特点，创设一定情境，帮助学生融入课堂，提高学习积极性。首先老师在授课前需要对教材进行充分的了解，根据授课内容来设计相应场景，比如在学习九年级下册《曹刿论战》这一课内容时，教师便可先让同学们根据题目来解释这篇文章主要内容，然后在阅读完成后将学生以小组形式来展示文章情境，比如可以以对话的形式来展示论战的主要内容；其次教师需要进行一定引导，在编演课本剧时教师把握住大方向，引导学生深入思考，在学生进行表演时教师要给予点评，或者引导指出学生的不足，这样可以更好地提升学习效果。

3.开展多样教学活动，搭建课本剧舞台。

课本剧教学包括多种教学元素，在开展相应的活动时，教师需要不断丰富教学形式，以此来通过课本剧帮忙学生进行学习。首先教师在组织表演活动时，可以以小组形式来开展，在这过程中学生思考相对更加完善，也更能够激发学生团队合作精神；其次可以定期举办课本剧表演比赛，鼓励同学们根据自己理解将课本故事搬上舞台，将文章内人物性格和特征全部展现出来，并且通过自身表演来展示其中人物形象。这样多元化的教学活动能够很大程度上提高他们的表达能力，也能够不断拓展他们的语文视野，促进其今后更好的发展。但需要注意在语文教学中展开教育戏剧活动时，不仅仅以学生自身发展需求为核心，还需要顺从社会和时代进步。

4.不断丰富教学资源，指导课本剧表演。

课本剧虽然需要依靠教材来完成，但仅利用课本进行传递和传播不够，那么在这个基础之上，教师就需要不断利用多种素材来进一步丰富教学资源。首先教师需要借助互联网来根据教材内容来丰富人物形象，以此来帮助理解课本内容，聚焦学生注意力，鼓励学生参与进来；其次在教学过程中，教师还可以与学生进行互动，对学生课本剧表演进行指导。比如在学习《曹刿论战》时，教师便可以让学生关注对话语气，可以更有效地帮助他们将表演元素与语文知识进行有机的结合，帮助他们后续的学习。

5.合理评价，激发初中生创造潜能。

初中学生思维发展有限，所以在课本剧学习过程中可能会存在一定问题。针对这种情况，便需要老师在课堂中观察，在课后总结与反思，针对学生实际表现进行评价，对于学生取得的理想学习效果，老师应该给予赞扬并鼓励学生继续保持，对于某些学生不理想的学习状态，老师需要与学生配合查找原因，进行分析，善于总结，继续改进，以达到理想目的。例如针对文言文进行课本剧表演时，里面可能会存在一些通假字，学生可能会出现读音错误，此时教师需要对学生的表现进行评价，通过这种方式可以更好地掌握班级内部学生整体学习状态，也可以更好地为下一步教学做准备。

课本剧用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物，不仅融入了学生生活资源，而且融入了学生主动创造。作为语文实践活动的一种形式，在语文教学中具有一定价值和意义，能够以学生提供轻松愉快的教学氛围，加深学生对文章理解和掌握。借助课本剧将静态阅读变为动态阅读，教材由“薄”变“厚”，由“静”变“动”。在课本剧表演中增强乐趣，提高开放式教学课堂，以全新教学形式激发学生求知欲望，提高同学们的积极性。在实际开展课本剧教学时，教师可以借此丰富教学方式，以此来提高课堂参与度，帮助学生更好地理解相关语文知识，以此来为学生后期发展奠定基础。针对目前初中语文教学中存在问题，教师需要进行合理解决，以此来保证课本剧教学效果。