江苏南通启东吕四中学 刘美林

当前，在高中课堂教学过程中，教师需要结合实际课程内容进行职业生涯规划指导，帮助学生掌握更多与职业方向的参考依据以及今后需要进行的学习内容。尤其对于化学课程来说，学生选择化学科目作为自己高考的实际考试科目之前以及之后，都需要更加深入了解化学这门课程，并且结合职业生涯教育思考自身今后的发展方向，更好地学习化学知识，发展自身的能力，以今后学业结束后尽快适应时代工作环境和社会发展环境做准备。

一、职业生涯教育

总体而言，职业生涯教育是当前高中教育教学体系中重要的一部分内容，是能够给高中阶段的学生指引今后发展方向并且有效调动学生学习积极性的内容，能够让学生意识到自己正在接受的教育以及现在学习的知识都有可能与之后的实际工作生活联系到一起。在高中化学教学过程中，则是需要教师充分发挥其引导的作用，使学生开始思考自己的职业向往、职业诉求、职业方向，最终能够成为适应社会某一项工作的人才。从理论上说，职业生涯教育是通过职业生涯规划以及职业目标细化和角色配置开展教育，并且在高中阶段以及高等教育阶段都需要职业生涯教育教学，为学生之后的人生职业负责，引导学生发现并实现自身价值。

二、高中职业生涯教育中存在的问题

出于时代需求以及新高考背景，我国大部分高中学校都已经引入了职业生涯规划教育，但是实际教育教学工作中仍然存在问题。

1.学生个人首先对职业生涯规划的认知度不够。

学生在长期的应试教育中一直处于被动的状态，而很多学生由于家庭氛围等因素，从小听到的关于职业、学习有关的内容就是赚大钱以及上名牌大学，或者是出国留学之类的观点，学生没有自己个人对于职业生涯的观念，自然在进入高中阶段之后也没有将这项教育教学工作作为日常学习中重要的内容，甚至于有些学生单纯认为自己只要好好学习就一定有工作，但是对于未来想要做的工作没有任何的规划，也没有预想自己在未来需要在社会上承担什么样的责任，只是为了学习而学习，在之后高二选课的时候也是选择教师推荐的或者是家长推荐的学科，缺少自己的独立见解。总体而言，教学的中心、教学的主体都是学生，但是学生自己都没有明确意识到职业规划的重要，也没有将职业生涯教育作为自己应该积极探索的学习内容，这样的教育教学本身就更加难以完成预期的职业目标确定工作了。

2.教师没有认识到职业生涯教育的重要性。

教师是教育教学的引导者，但是很多教师由于教育教学观念没有更新，依旧对于学生今后的职业期望是当领导或者是去当企业家，不能依照学生实际情况给予其关于职业生涯规划的建议，而即使是负责开展职业生涯教育教学的工作，部分教师在实际工作中也只是开展理论方面的知识阐述，或者是只是当这项教育教学工作为“表面工作”，觉得学校也没有重视这方面，就忽视了其重要性，只要表面上有开展这门课就够了，并没有认真准备教学计划、教学目标以及教学方向，对于学生在课堂上提出的职业生涯问题没法解决，在课后也不会积极帮助学生寻找相关材料开展研究分析，大大打击了学生学习职业生涯知识的积极性。此外，高中各个学科的教师在课堂上教学的时候也只是为了帮助学生应对高考而开展教育教学，但是没有将教育教学工作与职业生涯教育工作结合起来，或者教师因为长期处于同样的教学环境中，对于将学科知识与职业生涯教育知识相结合的能力不足，不知道如何将这两者结合起来。而这样的社会教学背景下，学科知识只是作为学生提高成绩、提高学习能力的工具，而对于今后的发展没有发挥出正向的作用，也不能通过学习学科知识帮助学生发现自身的职业潜能。

3.家长没有认识到学生个人对职业的看法。

大部分的家长和教师对于高中阶段的学生的要求就是门门功课都要优秀，没有考虑学生个人的意愿以及其今后想要从事学习的专业和想要参与的工作，就算家长帮助学生进行职业生涯规划也往往选择家长个人喜欢的职业，例如医生、教师、工程师、公务员、律师等在社会上享誉名声较高且家长往往都觉得十分“稳妥”的工作。这样的职业规划过程是家长强加给学生的，而不是学生出于自己的能力、自己的兴趣而开展的职业规划，而部分控制欲较强的家长会直接忽视学生的个人意愿，将学生对职业的看法、需求抹杀，这也就导致教师如果在收集学生情况时没有更加细致的观察，而后形成职业生涯规划没有依据学生个人想法开展的情况，安排职业生涯教育的目标自然就无法实现，不能起到促进学生进一步发展的作用。

三、高中化学教学中渗透职业生涯教育的相关策略

1.教师帮助学生树立职业生涯目标。

应试教育背景下，高中教学环节往往是枯燥乏味的，学生长期在教室中开展理论知识学习，并且学习到相关知识之后也是进行反复的习题练习，从而为高考这一总“指向标”服务。而这样的学习氛围之下，学生的学习积极性以及对知识的渴求程度都有极大可能会降低，并且许多学生对化学学科了解甚少，只是认为学习化学类专业之后只能从事一些危险性较高且需要很长周期开展化学研究的事业。所以，化学教师需要积极学习如何结合学科知识帮助学生学习职业生涯知识，在进行化学课程教学时教师也可以向学生传达关于化学专业的真正意义，以及今后可能涉及到化学的一些专业和工作，并利用成功的化学实验新闻让学生认识到化学知识的重要性，帮助学生找到自己想要学习化学的理由。尤其是在新冠疫情爆发下的当今，化学以及生物学方面的人才更加稀缺，更需要学生能积极投身于这份研究事业中，为防疫事业贡献出自身的力量。

2.组织实践活动或实地参观。

社会不断发展，社会各界对教育问题也越发的重视起来。高中阶段是已经结束九年义务教育开始迈入高等教育的一个衔接或者过渡阶段，这个阶段对于学生培养价值观、世界观和人生观都有重要作用。而正是高中时期，教师要积极承担起负责帮助学生树立良好职业生涯规划的责任，让学生在学习的同时也了解自己、了解社会，在未来的生活和学习中有更加明确的目标动力，只有这样才不会在学习和生活中感到“空虚”，认识不到自身的价值以及自身对社会对周边其他人的作用，变得看起来更加无所事事，对未来没有了向往，只剩下迷茫。为了能够帮助学生找回自我，开拓眼界，高中教师不能只停留在课堂教学上，也需要适当带领学生走出课堂，走出更多是为了“高考”服务的理论习题，在实践活动以及实地参观中体验职业工作。

例如，教师在进行化学原料生产相关知识教学时，可以对学校附近的工厂进行考察，确定有能够生产化学原料的工厂后，利用假期时间组织学生到工厂内进行实地参观，了解生产技巧和生产原理，总结工作细节。也可以由教师组织学生到当地的学校的实验室进行学习参观，体验其学习氛围以及学习环境，为学生在高考后选择大学以及专业提供借鉴。利用实践的方式教学，不仅能够让学生掌握更多的理论知识，还可以将书本上看起来枯燥的知识带入到生活中，通过这样更加有趣且更生动教学方式，让学生获得积极的学习动力，不断提升学生的学习能力和学习效率，并且在实际参观中学生也对相关工作有了更加深刻的认识，初步了解职业信息以及社会生活，深化职业体验，对自身的职业生涯规划也会产生借鉴，从而更加坚定自己想要前进的方向，并为了这个方向不断努力。

3.将理论知识与实际生活经验结合。

化学作为一项与学生的生活息息相关的课程，不能只采用理论式教学，否则学生无法将这门学科与自己今后的职业进行联系，从而在高二选课选择了化学课程之后也无法很好地确认自己的学习目标以及职业目标。所以教师在进行化学课教学时要注意引导学生将学习到的知识进行剖析，探究其与生活中某些现象之间的联系，给学生列举一些生活中的化学知识、化学技术事件，并且将一些伟大的化学科学研究人员的研究成果与生活中实际能够利用到事物联系在一起，让学生明白这些学科知识都是与生活与生产息息相关的，而不是高高在上，只有所谓的“科学家”才可以开展的工作。以此拉近学生与学科之间的距离，让学生能够发自内心的喜欢上学习化学，体会到化学在生活综合应用以及生产科技创新等领域的重要价值，感受新物质合成带给人们生活的重大影响力以及对社会的重要卓越贡献，让学生对自己今后想要从事的职业产生憧憬，从而为之后的职业发展打下坚实的基础。

4.正面引导并创造积极情景。

大部分学生对于以后从事化学方面的职业多持有否定的态度，而这一方面由于化学教材出于安全性考虑，在许多实验以及化学材料相关知识上都过于强调其危险性，另一方面近几年随着社会媒体发展，与化学爆炸、化学污染相关的新闻频频出现，而这也就导致学生对于化学一开始的印象就没有十分的积极，忽略了化学学科的积极意义以及化学实验在除去危险性之外趣味性其实也很强。针对这样的情况需要教师在课堂上进行更多积极正面的教学。例如在学习有机物苯时，大多数教师都是首先将苯泄露的危害事件作为切入点，让学生形成对苯这种物质的警戒心，但实际上教师应该更多以苯这种物质作为能够制作感冒药或者是能够制造染料，强调化学对生活的重要性，并以此来帮助学生消除畏惧心态，提升学习热情。此外，建设良好真实的学习情景也是帮助学生在没有条件外出实践情况下也可以积极进行职业生涯教育有利方式。

教师可以派学生进行角色扮演，自己准备例如营养师、化工工人、化工制药人员等不同职业需要掌握的化学知识，并且自己深入了解关于这些职业的工作流程，以及工作中哪些情况是违反国家规定标准的，将学生作为课堂教学的主体以及主导者，有针对性地开展探究学习，在角色汇报表演结束之后还可以让学生自己探讨分析化学职业，分享不同的观点以及意见，投票选举出学生最喜欢的化学职业以及最具有特点的化学职业和最具有价值的化学职业，当然，在投票之前化学教师需要让学生认识到任何一个化学职业都有着不可替代的作用，都是对于人们的生产生活有着重大影响的职业，都应该被尊重，以此让学生尊重每一个职业，形成对每一个职业都尊重、理解的职业观念，真正实现职业平等。

5.与学生建立良好关系并积极交流。

化学教师需要与学生建立起良好的关系，能够有效掌握学生对化学这门课的看法以及学生自己个人对职业有什么诉求或者看法，教师在进行课程教育以及职业生涯教育渗透时首先尊重学生个人意见，积极观察、了解学生的情况，并且和学生交流彼此的想法，鼓励学生能够按照自己的职业理念进行职业生涯规划，而不是为了老师、家长、社会的眼光等问题去选择一个自己不喜欢也没有积极学习探索欲望的职业目标。使学生真正明白家庭、社会和个人这三者之间的联系与区别，明确自我，做一个对自己而言有价值的人，对社会而言也有价值的人，而不是在职业生涯和人生规划中随波逐流或肆意妄为，虚度光阴，没有人生前进的方向只能在现代快节奏娱乐设施中麻醉自己，最终也不能摆脱困境成为更好的自己。

结束语

综上所述，高中阶段作为学生进行思想和能力培养的重要阶段，更是需要通过职业教育增强自我认知，提升对职业的兴趣和发展意识，能够在心里产生基本职业目标和人生发展方向的雏形。化学教师作为高中课程教师中的一种，对于想要明确自己今后发展化学以及化学相关专业的学生来说是进行职业生涯规划帮助重要的人，承担着指导以及帮助学生发现自我潜能的作用。利用化学教学渗透职业生涯教育理念的方式，正是帮助学生提升职业认知水平的重要方法，能够帮助学生更好地进行学习，提升学习效率和学习能力，为学生今后的发展打下基础。