江苏省泰州市第二中学附属初中 陈 芸

兴趣是最好的老师，对于初中学生而言，新奇和有趣的事情是学生特别关注的，在这一阶段，学生具备较强的模仿能力，具有“争强好胜”的特点，对于初中教师而言，可以抓住学生的特点进行有效教学，在初中英语教学实践中，不少教师都认识到趣味教学的实效性，他们不断思考将趣味元素引入课堂的多种方法，带领学生在愉悦、轻松的环境中学习英语知识，让他们主动探索英语语言，从而促进高效课堂的生成。

一、从日常生活实际出发，灵活运用趣味资源

根据初中英语课程标准可以看出，初中英语课本教材中涉及的内容比较“接地气”，大部分知识都同实际生活有所关联，只不过是以外语形式来呈现，再加上学生在现实生活中接触英语的机会较少，所以他们容易陷入到困境之中。因此，初中英语教师首先需善于结合生活实际，巧妙引入趣味资源，焕发学生生活经验，吸引他们主动学习，促进高效课堂的生成。

例如，Unit 6“Food and lifestyle”是初中英语七年级上册的教学内容，主要涉及“食物与健康”的话题，Reading 部分的课文是“What we eat and how we life”，学习这一语篇时，英语教师可以从学生平时的饮食与生活创设情境，借助“What do you often eat for three meals a day？If you are not strong or healthy enough，what do you plan to do？Do you know how to eat healthily？”等一系列问题导入课堂进行教学，使其结合真实情况在小组内相互交流各自一日三餐所吃的食物，对他们的讨论结果进行总结，借机引入课文。英语教师可以根据教学的实际要求，通过播放课文录音的形式，锻炼学生的英语听力，要求学生根据录音回答问题，说出Kitty 喜欢做的运动及持续时间；在英语教学的朗读环节中，英语教师可以采用多种方式进行朗读，可以采用小组齐读与个人朗读的形式，对学生在读课文的过程中出现的语音和语调错误及时纠错与指导，让学生在读书中不断提升英语语感，同时让学生完成课本71 页B2 部分Kitty 与David 的表格，帮助他们初步熟悉课文内容。之后，教师组织学生再次阅读课文，复述Kitty 与David 的食谱，课件中同步呈现相应的食物图片，使其细致描述文中两个人物分别在哪一餐食用哪一种食物，让他们结合生活经验与个人认知展开评价，指出是否健康，增进对课文主题的认知。随后教师带领学生再次回顾与讨论各自的饮食情况与生活习惯，反思是否健康，使其列举出一些有关健康饮食和锻炼身体的建议，促使他们形成健康的生活态度与习惯。

针对本节课教学来说，教师以生活化话题引出新课，又以生活化话题结尾，前后呼应，所谈论饮食结构与生活习惯均是初中生比较熟悉的一个话题，通过将生活化资源渗透至各个环节，能够让他们对新课的学习始终充满兴趣与激情，使其不由自主地参与到思考、讨论与互动中，帮助学生了解饮食结构与身体健康之间的关系，增强他们的健康意识。

二、借助现代教育技术，融入更多趣味元素

当前，以信息技术、计算机、多媒体、网络等为代表的现代技术已广泛地走入课堂，致使教学形式变得越来越个性与新颖性，这为课堂教学的实施带来诸多便利。在初中英语课堂教学中，教师可借助现代教育技术以图文并茂或声文并茂的方式优化教学设计，融入更多趣味元素，强烈冲击学生的视听感官，促使他们易于理解英语知识，推动高效课堂的生成。

例如，Unit 8“Pets”是初中英语七年级下册的教学内容，本单元的核心话题是“宠物”，Reading 板块的语篇“Poems about pets”是关于动物的两首小诗，学习这一部分时，教师可以先利用多媒体设备播放英文歌“Animal Song”来活跃课堂气氛，创设一些问题：“What animals do you know？If you like an animal very much，you can keep it as a petin your flat.What animal do you want to keep as a pet？”让学生自由发挥说出自己知道的动物英文名称，交流各自想要养的宠物，顺利切入主题的同时让他们简单回顾动物名称及特征。接着，教师播放一个有关小狗的动画，截取一组具有代表性的瞬间，譬如“小狗追物、小狗与小孩的互动、小狗的杂耍表演、小狗之间的互吠、小狗与小狗打架”，询问：What is it？Do you like it？Why？由学生说出是“dog”，并简单阐释喜欢的原因，使其运用英语描述小狗的特征，加以总结：First，dogs are really lovely.Second，they’re clever.They can do wonderful tricks.They’ll hunt when I hide.If I have a dog，I’ll tell him not to bark，bite or fight.在呈现、讲解图片的过程中，进行板书，带着同学们朗读“My dog”部分。之后，教师播放“My dog”的录音，指导学生跟读，注意节奏、重音与节奏，找出押韵的单词，然后教师运用同样的方式带领他们学习第二首小诗“My goldfish”，使其完成课本第95、96 页中安排的B1、B2、B3 练习。随后教师从网络平台上搜集一系列有关动物的英文小诗，要求学生利用课余时间朗读，培养他们的英语语感，使其充分感受英文诗歌的韵味。

对于本节课教学而言，教师借助现代教育技术的优势优化课堂教学流程与形式，通过对传统教学模式的补充与融合，融入更多趣味性元素，将课本中两首静态的英文小诗以动画、图片的形式呈现出来，带给学生与众不同的学习体验与感受，使其在直观化的资源下轻松理解文本内容，同时通过引用网络资源开阔他们的英语视野，增进对英文诗歌的了解与认知。

三、精心设计多元活动，提升英语课堂趣味

英语是一门典型的语言类学科，听、说、读、写是语言的四大基本技能，为借助趣味教学法促进初中英语高效课堂生成，教师就需全面兼顾精心设计多元化教学活动，为学生提供更多倾听、表达、阅读和写作的机会，并采用有趣的学习方法，像小组合作、表演、游戏、对话、唱歌、竞赛等，使其学习效率更高，全力提升英语课堂的趣味性，构建高效课堂。

例如，Unit 5“Let’s celebrate！”是在初中英语七年级上册的教学内容，学习Reading 部分的语篇“Halloween”时，教师谈话导入：We have already learn something about different festivals around the world.Do you remember them？课件中同步出示一些中西方节日图片，如：春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节，圣诞节、感恩节、复活节等；对学生提出：What is this festival？How do people celebrateit？让学生根据已有知识说出节日名称，再结合个人认知自由交流人们是如何庆祝这些节日的，谈论一些风俗习惯，锻炼他们的口语表达能力，教师在大屏幕上投影展示万圣节的图片，要求学生根据图片温习前一节课的教学内容，呈现一些图片，如：面具人图片、颜料人图片、各式灯具图片、淘气小孩图片、节日派对图片，搭配语言：Today we will talk about more details about Halloween.At Halloween，children’s favourite game is to play“trick or treat”.Have you heard aboutit？根据教学需要让学生毛遂自荐上台表演“不给糖就捣蛋”的游戏，由此活跃课堂气氛，使其想要了解更多的万圣节习俗，让他们迫不及待地想要阅读课文。之后，教师播放课文录音材料，指导学生一边倾听、一边认真阅读，找出万圣节的活动，使其在小组内以口头描述的方式相互描述和归纳，学生在多元活动中实现对课本内容的理解。英语教师可以创设“现场剧”让学生表演课本中的活动场景，使其在同伴帮助下进一步了解万圣节文化，同时助推他们解决阅读中的疑难障碍。

在本节课教学中，教师从听、说、读等方面切入，精心设计多元化的教学活动，带领学生通过观看、欣赏、猜测、朗读、讨论、表演、游戏和口语交流等方式学习新课，由此为英语课堂带来更多欢乐与趣味，使其不自觉地释放压力、舒缓紧张情绪，让他们全身心地投入到各项趣味性较强的活动中，促进学生对教材文本的理解，在掌握语言知识的同时，还进一步了解一些节日文化。

四、巧用游戏活动形式，构建趣味课堂教学

相对于小学英语而言，初中英语课程教学任务比较重，学生学习的压力也比较大，不少学生进入初中阶段后，在英语学习方面，不同学生之间出现明显发分层现象，有部分学生对英语学习产生厌学情绪，因此，英语教师可以利用游戏的形式，创设教学情境，让学生在游戏活动中加深对知识的记忆和理解，这种形式有助于英语后进生学习兴趣的提升。对于英语教师而言，可以利用课本教学资源融入游戏元素，构建游戏教学情境，进行多样化游戏活动教学。

例如，在初中英语七年级学习时，在预备篇“What’s this in English?”教学时，英语教师可以利用游戏融入课程教学的方式进行教学实践，进入初中的学生可能来自于不同地区的小学，学生本身英语基础水平存着一定的差异性，英语教师利用游戏比赛的形式对全班学生进行分组，要求学生利用课后时间准备游戏道具，让学生针对需要回答的问题进行有效思考，在实际比赛活动中，针对道具进行提问：“What’s this in English?”要求学生在3- 5 秒内进行准确回答，在实践中不少学生都指定教室内的物品用英语进行表达，具体为“desk、chair、pen、soccer、ball”等实物，比较回答的时间长短进行竞赛，从这些游戏活动中可以发现学生英语基础存在一定的差异性，作为英语教师可以根据这种活动，将不同水平的学生进行合理分组，在平时的教学中进行分层教学，因材施教；这样不仅能提高学生学习英语的积极性，同时也能够提升英语课堂教学的实效性。

从本节内容教学中可以看出，游戏是学生喜欢的主动参与的活动形式之一，在游戏活动中学生的主动性和积极性被激发出来，课堂教学氛围被激活，一些平时对英语学习不感兴趣的学生，在游戏活动的驱使下，这些学生也渐渐地加入到活动之中，从活动中获得英语知识和应用能力的提升，体验成功的喜悦，逐渐改变以常对英语“敌视”的情绪，使课堂教学效率大幅提升。

五、编制趣味学习口诀，提升课堂教学效益

英语作为第二语言，对不少初中学生来说具有一定的困难，不少学生感觉英语学习比较枯燥无味，英语单词、词组和语法难以记忆，特别是遇到一些复杂的语句时，不少学生学习效果很差。在此类情况下，我们英语教师可以根据英语自身的本质特点，创编一些与日常生活相关的趣味口诀，激发学生的好奇心和积极性，实践表明，英语教师通过趣味口诀的方式，能使不少学生的学习积极性大大提升，一些学困生会感觉到英语并不像想象中那么难学，进而实现初中英语课堂教学质量和教学效益的提升。

例如，在初中英语教学中，以“have 和has”动词教学为例，在以上两个动词的教学中不少学生经常犯错，有些学生直言不知什么时候用“have”，什么时候用“has”。作为初中英语一线教师，笔者查阅资料收集有关这两个单词的应用方法，对这些用法进行思考与分析，创编独特的趣味口诀呈现给学生，让学生在背“口诀”的过程中记住这两个动词的用法和注意点。如：“have”有你也有我，“has”属于“他、她、它”，“have”喜欢复数主语，“has”只认单数主语。这个通俗易懂的趣味口诀会使学生轻松掌握英语知识点。不少平时对英语不太喜欢的学生，面对这些趣味口诀也乐意接受且容易记住，这些学生也尝到了“甜头”；实践中，不少学生课后都要求英语教师多创编一些脍炙人口的趣味口诀，不少学生索性自己课后借助于网络查询，自己创编一些英语趣味口诀来记忆英语知识，这些情景是英语老师没有预期的，这样的教学效果肯定是高效的，这样的课堂教学肯定是高效课堂。

对于初中学生而言，不少学生对英语词汇的应用存着的困难，特别体现在具体词汇、语法的应用中存着一定的混淆，这给我们一线教师的英语教学带来不小的困难，学生感觉得比较头疼；实践中，不少教师凭借自身的经验和能力，将难以理解和记忆的知识，创编成通俗易懂的“趣味口诀”，初中学生乐于这种“口诀”的背诵，这些口诀刺激着学生的记忆的“神经”，不少学生能够牢牢地记住这些口诀，记住这些英语的应用要点，进而实现教学效益的提升。

结束语

总之，初中英语课程学习方法的重要性不言而喻，大量教学实践表明，在初中英语课堂教学中运用趣味教学法，不仅是对新课程改革的真正落实与贯彻实施，还同初中生的身心特点与发展规律紧密契合，教师要通过各种各样的手段渗透丰富多样的趣味元素，为枯燥乏味的英语课堂注入更多生机与活力，极力调动他们的学习热情与主观能动性，使其充分展现个人能力与优势，为高效课堂的生成提供了更多的助力与支持。