福建省漳州高新技术产业开发区颜厝中心小学郑小英

著名的教育家曾经说过这样一句话：“展卷自能通解”，意思是指在小学阅读中要培养学生的理解能力，这样学生的阅读能力才能在短时间提升。学生的语文学习离不开课外阅读，而学生的课外阅读需要有人去指点，语文教师要为学生书海遨游导航。新课改的实施，对语文阅读能力提出了更高的要求。但是，小学生在当前的教学中，不具有自主学习的意识，也没有形成良好的学习习惯，对老师具有依赖性，这种情况在起始年级尤为突出。因此，小学语文教师要根据实际情况，采取有效的阅读策略。本文主要根据小学语文课外阅读能力培养展开探究，希望可以给广大学者些许建议。

一、营造阅读环境

首先，学校要为小学生提供全时空学习环境。校园既是学生学习知识的环境，也是小学生的课外活动场所和家园，所以说小学生的语文阅读环境是至关重要的，身为一名小学语文教师，就要为学生营造好的阅读环境，让学生能够在轻松自在的环境中阅读和成长，学校和教师也要全面关注学生的学习和生活，要对学生进行全面的负责。学校也要保证图书室和阅览室的正常使用，让学生能随时随地都能进行阅读，让学生的阅读变得更加生活化，与生活紧密联系在一起。小学语文教师要培养学生自主学习的意识，让学生能够主动参与到阅读当中。其次，对于小学生而言，课外时间是非常丰富的，所以小学生有充足的时间可以阅读，也可以把课外生活变得更加丰富多彩。因此，小学语文教师要根据学生当下的阅读情况进行针对性地设计，为学生合理安排课堂时间和课下时间，让学生能够利用时间去阅读，这样学生的阅读质量就能够得到提升。再次，教师还可以通过早读或自习的时间积极开展语文“朗读比赛”“阅读比赛”“故事大王评选”等活动，来激励学生对阅读产生浓厚的兴趣，这样才能为学生营造良好的阅读环境。

二、引导正确阅读

毫无疑问，懵懂求知的小学生在文本阅读方面的能力存在着“先天不足”的短板，这就要求老师要多做指导，善于引导。

首先，老师不能只是给学生布置阅读任务，要给学生推荐课外读本，把课堂教学引申到课外，多想办法唤起学生阅读的兴趣。其次，就是指导读书方法。对小学生来说，阅读方法的掌握是相当重要的，这是基本的语文素养。一是教师可以引导学生将精读与泛读（略读）相结合，还可以指导学生对读本进行选择性地浏览、猜读、跳读、群读、复读等，这些都需要给学生指导具体方法。毕竟小学生的识字量和理解力都比较有限，所以需要引导学生进行选择性地阅读，比如在进行阅读时，教师可以引导小学生先看序言，从序言中发现阅读的知识，还可以对阅读的创作背景进行分析，从而有利于小学生阅读水平的提升。二是读思写相结合。只读不动脑思考这是盲读；只读不动手写那是妄读。只有读、思、写结合，才是真正的阅读。教师要让学生在朗读文章的过程中去细细品味阅读的语言，从中了解作者想要表达的情感，要学会用适合文章的语气进行朗读，这样才能使自己更快地融入到情境当中。此外，朗读在语文中占据了重要的地位，也能够使学生得到明显的进步。学生们在不断感悟、充实中，走进文本，朗读就有声有色。语文教师要指导学生经常在阅读中做记号，让学生对一些好词好句、名言警句用笔做记号，有疑难困惑的地方也用各种记号圈出来，多读多思、勤画勤写，最终一定会有意想不到的成效。三是重复阅读，这一点尤其重要。重复阅读能够有效改善孩子的阅读能力，可见重复阅读也是提高阅读水平的重要方法。四是合理安排时间。小学生由于年龄尚小，自我调控能力差，又是求知阶段，一旦喜爱上阅读，他们就会不分时间、不讲场合地去读。如果是与课本学习有关的书，课前读的课后不读，如果与课本学习无关的书，课外读的课堂上不读；语文课上读得其他课堂上不读；课本知识还没学会学懂，课外书不读。学生如果能合理化安排读书时间去阅读，那么就会一举两得，既学好了课本知识，又丰富了课外知识。学生一旦掌握了读书方法，尝到了读书的甜头，就会对阅读产生浓厚的兴趣，就会如饥似渴地去读书。

三、阅读中注重朗读

朗读也能有效提高学生阅读能力，是小学语文教学当中重要的教学内容之一，学生朗读能力的高低直接决定了学生的语文学习水平，所以在教学的过程当中教师应该注重提高学生的朗读水平，进而使得学生能够在今后的学习和生活当中有更好的表现。在小学的语文朗读教学过程当中，教师应该注重把握朗读教学的重点，这是教师教学当中需要解决的重要问题，并且还要充分地考虑到学生的兴趣爱好和实际的认知特点，不断地改进朗读教学方式，以此来提高学生的朗读水平。比如在教学的过程当中，教师可以积极的应用情境教学法，为学生创设相应的教学情境来引导学生进行积极的朗读，比如在学习《狐假虎威》的过程当中，教师可以让学生进行角色扮演开展体验式的情境教学，学生能够扮演文章当中的各种不同角色，在扮演的过程当中能够充分地了解文章当中不同角色的性格。通过角色扮演的朗读方式来了解老虎的野性以及狐狸的狡猾，使得学生能够在朗读的过程当中深入的了解文章的中心思想，并且还可以有效地锻炼学生的朗读水平，使得课堂的教学更加具有趣味性，让学生感受朗读的乐趣，对于朗读有更强的学习积极性。

在实际的教学过程当中，小学语文的课本当中更多的是一些趣味性的童话故事，因此会涉及到很多生动形象的场景，人物的性格也非常的鲜明，并且童话故事本身对学生有较强的吸引力，而这样的语文课文可以有效地调动学生朗读的积极性，但是在朗读的教学过程当中，教师应该改变传统的朗读教学方式，防止学生使用机械式的朗读方法来重复的朗读。教师应该不断地创新朗读的教学方式，使得学生能够从不同的角度去观察去思考文章，并且还要帮助学生掌握更多的朗读技巧。教师在朗读教学的过程当中，应该充分发挥自身的引导作用，使得学生能够将文章当中的内容和自己的实际生活经验相联系，进而使得学生在朗读的过程当中能够明确课文当中的内容，以此来提高学生的朗读能力。

四、阅读写作结合

语文教材和课外读物不乏文质兼美的篇章，在阅读的书籍当中藏着非常多的好处，可以发散学生的阅读思维，帮助学生积累写作素材。在语文阅读当中，小学语文教师可以将作文教学和阅读教学紧密联系在一起，这样可以在阅读中提升学生的写作能力，也可以在写作中提升学生的理解能力，让两者相互作用。语文阅读教材中有很多文章需要学生进行深入地思考，这样才能有利于学生更好地延伸阅读知识，也能够为学生提供更好的读书机会。语文教师要用发展的眼光去让学生进行想象，发挥学生的想象力和创造力，从而实现读写迁移。例如，语文教师在学习《山中访友》的课文时，先让学生发挥想象力，在脑海中想象出那个场景，学习和山中的朋友打招呼，这样就可以体会作者的心情，也能够充分感受到语言的魅力。此外，教师还要提问学生，“假如你就是这篇课文的作者，那么你可以想象一下到了山中可以和谁打招呼呢？”这时，语文课堂就开始变得非常活跃，学生的思维也被调动起来。

五、进行正确的评价

在语文阅读当中，教师要提高学生的积极性和主动性，要对学生进行正确的评价，尤其是起始年级的小学生，他们在学习上很大程度地受老师言行的影响。这就要求我们教师要给学生积极的评价，要鼓励学生发挥自身的主动性和能动性，尽可能多地激励每个学生，让学生在教师的鼓励下养成好的阅读习惯和兴趣，从而使学生有一种强烈的自主阅读意识。其次，语文教师要为学生提供好的学习机会和阅读机会，有的善于朗读，有的善于提问，有的善于写作，有的善于表演。为了真正动员学生开展阅读活动，语文教师一定要重视课外阅读，努力营造读书氛围。一是可以开展读书笔记展评。同桌与同桌评，班级与班级评，学生与老师评，比谁的读书笔记内容多，内容好，比谁能按计划读书，比谁的读书笔记中自己写的内容多。二是举行读书经验交流会，让学生谈自己是如何去阅读的，阅读的收获和感受是什么，为学生互相学习阅读经验提供机会。三是开展读书演讲赛，让学生讲故事，讲体会。四是召开名著推荐会，让每个学生把自己读过的作品介绍给其他同学。五是举办我爱读书有奖征文活动。教师要因势利导，要对学生进行针对性的评价，这样才能让学生通过评价认识到自身的不足之处，也能够产生更好的读书心得，从而形成好的阅读知识体系。

六、树立学习榜样

语文老师本身就应该热爱阅读，经常阅读。身为一名语文教师，要认识到语文阅读的重要性，要为学生树立良好的阅读榜样，这样学生就会向老师学习，逐渐参与到自主阅读当中。但是据调查，大部分的语文老师都没有养成良好的阅读习惯，在课外时间读一些杂志，如《读者》《意林》《故事会》等等畅销刊物。其实杂志和书籍是不同的，长期阅读杂志并不能提升阅读能力，更不能代替书籍阅读。所以。语文老师必须要把阅读杂志的习惯改掉，要争取利用业余时间去读更多名著和书籍，这样才能起到好的阅读作用，不能因为语文工作暂时需要，才临时抱佛脚地去读一些“救急”的书。此外，就很少自由地读书了。而且有的教师阅读量甚至比学生更糟糕。因此，小学语文老师一定要认识到语文阅读的重要价值，要给自己布置阅读计划，将自己一个月所阅读的书籍展现出来，还可以将自己阅读的感受与学生分享，将自己喜欢的书籍分享给学生，引导更多的小学生主动参与到阅读当中，为学生树立良好的榜样，促进小学生和教师的共同进步。此外，小学语文教师还可以每周拿出一节课的时间上阅读课，让小学生在语文阅读课中进行自主的阅读，想读什么样的书就可以读什么样子的书，让学生自由读书，也能够在读书的过程中帮助小学生形成正确的价值理念，帮助小学生净化心灵，让学生能够感受到阅读带来的力量，这样学生就会非常享受阅读，也会在以后的时间里去读更多有价值的书籍。小学语文教师要时刻关注学生的阅读情况，并定期展开阅读交流会，让学生分享自己读书的感受，让每一个小学生都能够真实的表达读书对自己的改变，这样小学生也会在循序渐进的读书当中爱上语文阅读，并通过语文阅读成为更加优秀的学生。

七、加强家校联系

语文教师要与家长取得紧密地联系，这样才能让学生在家庭教育中养成阅读的好习惯，学生也会向父母学习。家长是孩子的第一任老师，除了在学校学习的时间，小学生在家里肯定是会不可避免地受到家长的言行举止的影响，家长们如果自身也能热爱阅读，学生自然而然地也就会模仿起来。我们一定要加强家校联系，一方面指导家长同孩子一起读名著名作，让家长改变对待孩子课外阅读的一些错误看法和做法，支持孩子读课外书，构建书香门第。通过一起读名著名作活动的开展，使学生体验到读书是生活的一部分，读书使自己生活更充实，更富有情趣。另一方面可以让家长在家校联系卡的相应栏目上面记录下学生的阅读情况，例如，学生在阅读中是否全身心地投入其中，是否在阅读中养成了良好的习惯等，将学生这些情况可以全面地反馈给语文老师，这样可以对学生进行科学的评价。教师对于表现好的学生要进行全面的鼓励，甚至是颁发奖状，从而推动学生的语文阅读的顺利进行。

身为一名语文教师，教师在语文阅读中，不是要告诉学生方法，而是要教给学生如何阅读，让小学生能够更好地融入到语文阅读当中，养成好的读书习惯，让学生形成良好的语感，也能够帮助学生丰富自己的生活和学习。