福建省福安市第六中学陈锦月

初中英语学习已经上升到集合“听、说、读、写”四个方面的一个综合学习阶段，而这四个方面的学习都与“单词”这个基础要素息息相关。只有让学生拥有了丰富的词汇量，才能真正地帮助学生打好基础，提升学生的英语学习效率，促进学生英语核心素养的发展。

一、初中英语单词教学的现状分析

纵观现阶段的初中英语单词教学现状，大多数教师虽然都在对教学方法进行不断的探索，但是实际的教学现状并不是很乐观，依旧存在着各式各样的问题。首先是教学方法比较单一。大部分教师会以“就词解词”为主，学生“死记硬背”，对单词的学习印象停留在枯燥的知识化层面，自然学习的兴趣不高。其次是主体性缺失。虽然新课改倡导对教学方法的改革，但是在大多数初中英语课堂中，学生的“主体性”还是难以得到全面体现，自然无法获得理想的学习效果。最后是效率不高且累积不够。由于缺乏科学的记忆方法指导和有效的训练，大多数学生出现学过就忘、会读不会写的状态，自然整体的单词学习效率就无法获得提升。

二、初中英语单词教学“四步走”策略

综上所述，要想在初中英语单词教学上获得真正意义上的突破，教师就要及时更新理念，遵循学生的主体性，善于分析学生单词学习过程中存在的问题，并施以合理化的教学策略，真正使学生对所教的单词“一见钟情”又“难以忘怀”。具体来说，教师在初中英语单词教学时，要突破观念的局限，走出“就词解词”的误区，就要通过“四步走”策略，通过创设趣味语境、引导掌握规律等教学方式，让英语单词教学变得更加趣味化、高效化，让学生想学想听、会读会写，学习起来更加容易，以此真正走出一条英语单词教学的“光明大道”。

1.走好“兴趣”步，趣味语境添热情。

英语作为一种语言，单词是它的重要组成元素。研究表明，人很容易记住具体形象的意义和信息，却很难记住抽象、孤立的符号。在英语单词教学中，通过上下文（语境）内容上的联系来记单词被认为是最为有效的方法。相对于传统的灌输性“死记硬背”的学习方式，借助“语境记忆”不仅能让学生记得更多，而且记得更加牢固。因此，在初中英语单词教学过程中，教师要使英语单词教学变得更加灵活，善于根据教学内容来设计一定的语境，只有将单词放在语境中才能使单词抽象的意义具体化、生动化，可以让学生在特定的语境中更好地感悟单词的含义，准确地把握其准确意思，从而有效提升学生对单词学习的兴趣。

例如，教学仁爱版初中英语八年级下册Unit 7《Food festival》这一单元的内容时，单元的话题是“Food”，在进行导学时，教师可以通过引导学生复习一些已经学过的食物词汇来引出话题。首先，教师可以用现代化多媒体手段，展示一些生活常见的真实食物图片。随后，问学生：what's your favourite food?自然而然，在直观生动的的情境中，学生对这些食物在脑海中有了深刻的印象，当教师呈现出本课需要学习的生词“bean，carrot，steak，salad...”时，很快，学生就可以通过图片语境、上下文语境，猜出这些生词的大概意思。然后，教师标注音标，读一读这些生词。随后，利用趣味构词法，引导学生以拆分的方式，培养学生利用构词法猜词的技巧。当然，不同的个体对新知识的感知力不同，只有对文章的内容理解了，单词才容易记住，理解得越透彻，记忆越深刻。再如，教学仁爱版初中英语八年级上册Unit 2《Keeping Healthy》的时候，该部分单元中包含了很多食物单词，如watermelon、ice-cream、

cabbage、potato chips、beef、rice、fish、chocolate等。此单元的教学重点是为了传递健康的饮食习惯和健康的生活观念，教师在教授此单元的过程中，可以充分借助学生们对于各类食品的喜爱创设关于食物相关的情境。同时，帮助学生认识和记忆一些新的有关于食物名称的单词。由于健康的饮食习惯是每个学生都需掌握的生活常识，所以对于何种食物是健康的，哪些食物属于垃圾食物，教师并不用过分强调。所以，教师直接创设情境组织学生进行情境交流和分析。首先，教师虚拟了一个人物，她的名字叫做Danny，教师利用多媒体设备展示了Danny喜欢的食物清单。有：watermelon、ice-cream、cabbage、tomato、tomato、potato、chips、sandwich、apple、candy、strawberry、beef、biscuit、chick en、rice、fish、chocolate，并同时在单词的一旁附上对应食物的图片。

教师提问：Match the words with the pictures.Look at the foods that Danny eats and discuss if they are healthy.If not，give your advice.

同时，教师还展示了Danny早中晚三餐的 清单。Danny’s breakfast:potato、sandwich、chips；Danny’s lunch：rice with a lot of meat such as chicken，beef etc；Danny’s dinner：fish，strawberry，ice-cream。学生则根据Danny的清单提出建议意见，如果菜单中出现了不健康的食物，学生需要从Danny喜欢的食物中选出适合这一餐的食物。此互动练习能够给予学生较强的自主选择性，同时学生也会在提出的建议中熟悉各个食物单词。经过寓教于乐的教学后，教师成功帮助学生完成了新单词的记忆和书写。为了能够促使学生对各个单词的记忆得以巩固，教师还可以要求学生将自己三餐中的食物列出清单，学生可借鉴Danny的食物清单，还可以依照自身饮食习惯写一些具体的菜名，这样也从侧面增加了教师与学生的互动性，强化学生的学习效益。

2.走好“理解”步，看图说话强记忆。

传统初中英语教学大多数以“就词解词”的教学方式为主，对于学生来说，虽然在课堂上能理解单词的意思，但是并没有很好地理解和掌握单词的深层含义，自然单词的记忆时间并不长久，所学的单词也难以活学活用。因此，教师要走好“理解”步，根据学生的具体学情，并通过一些有效的记忆方法，来加强学生对单词的认识理解，实现“整合化”的教学目的，提高学生的单词记忆效率。然后在理解的基础上，再运用重复记忆法，落实学生对单词的巩固。

例如，进行仁爱版初中英语九年级上“Unit 2 Saving the Earth知识中Topic 3：What can we do at home to protect the environment?Section B教学，由于此部分的主体内容讲的是为了保护环境，在家我们能做什么？在学习的过程中，教师可以引导学生从学习与环境保护相关的词汇和表达法出发。教师运用“看图说话”的形式，呈现一组对话性质的图片，与学生用关键词汇“ought to，should”做口头操练，来表达自己的环保建议，怎样能成为环保主义者，从而让学生更加深刻地理解这些生词。最后，还可以让学生根据所学的关键词，分角色读1a对话，用ought to、should、had better口头表达关于环保生活方式的建议，并根据关键词小组自编对话进行表演，有效地让学生更好的灵活运用这些词汇，并要求学生能够在日常学习与运用中进行重复记忆、巩固，从而达到“看-学-用-记”一体化的教学效能，让学生记得更牢、用得更灵活。

3.走好“思维”步，拓展联想增词汇。

单词教学同样与学生思维有着千丝万缕的关系，初中英语核心素养也明确提出，要注重培养学生的学习能力和思维品质。由于在学习新单词的时候，很多单词是由学生以前学习的单词演化而来的。只有不断地激活学生的思维能力，引导学生展开丰富的联想，来拓展单词记忆联想空间，形成知识之间的思维串联，才能真正的丰富学生的词汇量，打牢英语基础。因此，教师要走好“思维”步伐，将“思维导图”工具融入到教学当中，引导学生打开思维，拓展想象空间，形成思维裂变联想，有效增加自身的词汇量。

例如，学习仁爱版初中英语八年级下Unit 8《Our clothes》中“Topic 1 We will have a class fashion show”时，教学目标是通过1c的对话练习让学生掌握并运用“so that”结构，在单词教学方面主要是通过2的学习活动复习已学服装名称单词，并引导学生学会对同一类别单词进行集中学习和记忆。在教学中，教师可以引导学生应用思维导图，激活学生已经掌握的单词记忆，将学生的发散思维和创新思维激发出来，让旧单词和新单词之间形成链接关系，从而提高学生的学习效率。教师可以将“clothes”作为思维导图的一级标题，让学生来拓展自己已经掌握的此类别单词。接着，让学生从课文对话找思维线索，从而顺利的导出本节课的关键新单词是“tie，scarf和jeans”。通过这样的方式，学生不仅很好地复习和巩固已学知识，其效果的思维得到进一步发展，同时也能够更好地掌握同类别单词的记忆方法，从而建立更加全面的词库。

4.走好“实践”步，注重累积提能力。

实践是检验理论的唯一真理，“理论知识”只有应用于实践才会真正被掌握。初中英语教学中，“听写”实践训练一直是学生累积单词和词组，短时间内检测出学生英语“词汇量”的一个重要方法。但是，初中英语学习是一个“听、说、读、写”的综合学习过程，而简单的听写较为“生硬”，大部分学生缺乏良好的学习态度，最后只会浅显的认识这个单词却并不会运用。因此，在初中英语教学过程中，教师要走好灵活“实践步伐”，重视有效的听写实践训练，以多效灵活、日积月累的方式来提高学生的词汇累积与运用，从而提升学习效果和能力。

例如，进行仁爱版初中英语七年级下“Unit 5 Our school life”中的“Topic 2 A few students are running around the playground Scetion A”教学时，本次课时主要学习有关学校各种设施和场所、谈论学校活动等内容，以及现在进行时的语法知识。同时，在这节课程中，还需要学习的新单词多达十九个之多，主要是“card，classroom，playground，computer，laborat ory等”在听写训练过程中，教师可以设计层层递进的训练模式，即“单词短语听写→对话听写→句子听写→写作”。在这个模式中，句子听写是重点，运用这些句子写作是目的。练习时，T：What are they doing now?他们正在做什么？接着，让学生来写出句子S：They are...。句子听写有利于学生从汉语思维学习习惯向英语思维习惯的转变，有利于学生牢固掌握英语句型，有利于避免单词听写的枯燥性和无效性，有利于培养学生归纳总结能力。

此外，为了进一步帮助学生养成累积单词的习惯，教师还可以设计“听写打榜”英语角，以周为一个周期，在听写打榜的英语角白板上，由英语课代表张贴一张周一到周五的表格形式的班级名单。然后，开展小组合作形式的听写打榜竞赛活动，科学合理地制定组员单词听写任务量，由组长负责进行及时打卡登记。在这个过程中，英语教师要及时地检查听写进度，周五总结，并进行及时的奖励。为了提升活动的有效性，教师也可以附属开展一些单词拓展性质的“对话表演”活动。通过这样的实践形式，很快学生的听写训练的积极性都被调动起来，大家都能完成每周的听写任务。通过这样的实践活动形式，学生一天记5个单词，一星期就是25个单词，在日积月累中，自然形成了强大的词汇量。同时，在有效地学习环境与实践活动，既减轻了学生的记忆压力，又在一定程度上帮助了学生建立自主性英语学习的良性循环，从而从根本上真正地提升了学生记忆单词和运用英语单词的能力。

三、结语

总而言之，单词是英语学习的基本元素，它在英语学习中起着决定性作用。初中英语单词教学就像是一个搭建“大厦”的过程，要建筑起初中英语这座学习“大厦”，单词好比是“建筑材料”，若无“建筑材料”，再精美的“大厦”也无法落成。因此，教师可遵循“学生为主体”的原则，以创新“搭建”的方式方法，设计“四步走”的搭建策略，通过创设趣味语境、增强方法指导、拓展思维联想等先进“技术”的融入，真正运用好“建筑材料”，使其成为初中英语这座大厦的重要支撑力量。