黄晓婷

摘 要：发展学生核心素养已成为体育课程教学改革的理念引领，体育教学需要超越单方面的运动技能与知识的传授，走向强调学生主体性的运动参与体验和尊重学生情感需求的体育深度教学，以弥补传统体育教学对学生培养上的价值缺失，进而触及体育学科的本质。核心素养视角下的体育课堂教学应采取以下教学策略：优化课堂教学策略，增强学生运动技能;利用游戏诱导，提高学生人文素养;开展体育竞赛活动，培养学生拼搏精神;调动学生参与运动的积极性，增强学生身体素质;以科学指导为重点，提高学生健康意识。

关键词：体育教学;核心素养;教学策略;运动技能;人文素养;拼搏精神;身体素质

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0092-03

培养学生的核心素养，已经成为体育教学的重要目标。核心素养视角下的体育教学在促进学生快乐学习与成长的同时，还能提高学生的综合素质，为学生的学习和发展奠定基础。在体育教学过程中，教师要考虑到学生生理和心理的发展特点，根据学校现有条件制定教学目标，创新教学方式方法，提高体育教学质量，增强学生体质，提升学生核心素养。本文结合教学实践，对核心素养视角下的体育课堂教学策略进行探究，以激发学生学习兴趣，调动学生参与体育运动的积极性和主动性，提高体育教学效率和教学质量，提升学生核心素养。

一、优化课堂教学策略，增強学生运动技能

体育技能是体育学科核心素养之一，是体育教学的基础内容。培养学生体育技能，有利于学生的未来发展，能激发学生体育运动的热情。纵观体育课堂教学，部分教师依旧采用单一枯燥的教学方式，即集合后带领学生在操场上跑步，再给学生分发体育器械让其自由活动。要改变这种教学现状，教师不仅要围绕学生健康目标和需掌握的运动技能开展教学，还要充分考虑学生的个体差异，使每个学生的核心素养都能在体育活动中有所提升和发展。

在实际教学中，教师可以从以下方面着手。一是降低难度，树立学生参与体育运动的自信心，并基于趣味性、科学性、人性化、健康化等特征设置教学内容。二是合理运用教学方式。随着新课程改革的实施，教师在教学活动中要将学生学习兴趣与学习经验相结合，基于已有素材引进全新知识。学生年龄偏小，无法快速理解抽象理论知识，需借助直观性较强的参照物。为此，教师要增强教学的直观性、生动性和趣味性，以帮助学生理解抽象的理论知识。教师可将情境创设与运动技能相结合，激发学生兴趣，为学生高效掌握体育技能奠定基础。三是增强训练力度。学生运动技能并非短期就能形成，需要长期坚持。如果借助仅有的体育课堂时间，就无法让学生深层次掌握运动技能，因此需要开展相关训练，并提高训练强度。为此，教师要合理利用课堂时间，针对体育运动技能开展多种类型的教学活动，使得学生能够将课堂所学理论知识转化为实际运动技能。

二、利用游戏诱导，提高学生人文素养

体育游戏不仅能激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，还能改变单一的教学模式和枯燥乏味的教学现状。基于心智发展尚未成熟、注意力不容易集中、极易受外界事物干扰的客观存在，加上体育理论知识和运动内容本身就比较枯燥，在体育知识、技能学习的过程中，学生难免会产生抵触情绪。体育内容游戏化，能让学生在竞争、合作中学习体育知识，提高体育教学质量。因此，教师要根据学生的个性特点，巧妙设计一些学生比较喜欢的体育游戏，提高学生人文素养。

例如，在“50米快速跑”的训练中，教师可创设“两人三足”的游戏，激发学生训练热情，培养学生协作精神。学生可根据身高自行结组，分成人数对等的两个队。游戏开始前，教师要讲解需要注意的事项，以及需要遵守的规则和需要掌握的一些技巧，并让一组学生进行示范，直到学生完全掌握游戏技巧和注意事项后，再让学生进行游戏。教师也可以将学生分成若干组，每组6人～8人，让学生双臂搭肩跑到终点，组与组之间进行比赛，以增强学生集体荣誉感和团体合作的意识。在游戏活动中，教师要对学生的表现予以评价，调动学生参与游戏活动的积极性和主动性。开展体育游戏活动，不仅能提高体育教学效率，还能让学生发扬“友谊第一、比赛第二”的体育精神。再如，在学生完成运动训练后，教师可组织学生开展游戏活动，使得课堂教学更加丰富多彩，呈现多样化的体育活动形式。游戏活动的开展，能加深师生之间的情感，让学生更加喜欢体育运动，有利于实现核心素养培养目标，有利于促进学生的全面发展。

三、 开展体育竞赛活动，培养学生拼搏精神

体育教学中，学生是课堂的主人。因此，教师要注重学生自我意识的培养，让学生敢于表达和参与。体育是一门实践性学科，竞技是其常见的方式，体现着奋斗拼搏的精神。在体育教学中，教师可根据教学内容，组织学生开展竞技活动，培养学生竞争意识、规则意识和拼搏精神，以充分发挥体育课程的育人功能。例如，在“跑步技巧”的教学中，教师可先进行相应的引导：“同学们，你们读过《和时间赛跑》这篇文章吧，说说里面的主人公是怎样和时间赛跑的。”在学生说完后，教师可激励学生：“你们也可以用实际行动超越自己，超越他人。”然后让学生进行跑步比赛。在比赛过程中，教师要对学生的成绩进行记录，并提出相应的要求：能不能比之前的自己再快一秒？在教师的激励下，学生不断超越自己，超越他人，在一次次的超越中，跑步技能得到锻炼，奔跑速度更快。

在培养拼搏精神的同时，教师要加强学生坚强意志的培养，实现学生的全面发展。在体育教学中，教师要优化课堂活动设计，结合学生实际情况，利用学生感兴趣的内容，引导学生积极参与体育活动。例如，在“篮球”教学中，教师可引入NBA球星科比的励志故事、姚明的励志故事，让学生感受他们顽强拼搏的精神。在“排球”教学中，教师可讲解中国女排的故事，培养学生的坚强意志。教师根据不同的体育课程内容，引入相应的事例，能激发学生体育运动兴趣，培养学生自觉锻炼意识，发挥学生个人优势。

四、调动学生参与运动的积极性，增强学生身体素质

学生正处于精力旺盛、活泼好动的特殊时期，教师在教学的过程中要灵活应对，在课堂上适时增强教学的趣味性，以激发学生体育运动的热情。在体育教学中，教师要以教材内容为基础，结合学生的心理特點进行教学设计，调动学生参与运动的积极性，增强学生身体素质。

例如，在“原地侧向投垒球”的教学过程中，在进行正式练习前，教师可设计“打雪仗”这一体育游戏，以调动学生参与运动的积极性，锻炼学生臂力，为原地侧向投垒球做铺垫，避免投掷时肌肉拉伤。在游戏中，教师可用纸球代替雪球，让学生满心欢喜地投入到游戏活动中，充分感受游戏的乐趣，调动学生参与运动的积极性，增强学生身体素质。学生通过打雪仗的游戏活动，能体验投掷垒球的挥臂动作，掌握正确的投掷方法，为原地侧向投垒球打下基础。在游戏的过程中，学生能养成“自立、自强、自信”的精神，使身体素质得到充分锻炼。再如，在讲解“蛙跳”动作时，教师可播放蛙跳的动画视频，让学生进行模仿。在模仿过程中，教师可设计多样化的活动方式，如比赛、游戏等，加强学生体育锻炼，增强学生身体素质。在活动设计中，教师既要根据教学内容设计相应的体育活动，又要考虑学生的年龄特点，提高体育活动的针对性、目的性。例如，在障碍接力比赛中，教师可引入一些游戏因素，组织学生开展“传军令”的活动，设计各种类型的障碍物，使活动更有趣，调动学生参与体育运动的积极性，增强学生体质，实现核心素养培养目标。再如，在“足球”教学中，教师可通过对理论知识的讲解，让学生了解足球的发展历史。教师可采取随机提问的方式，掌握学生对足球的了解情况，借助足球游戏活动，让学生掌握更多足球知识。在足球游戏活动中，教师要认真观察，给予学生相应的指导，纠正学生的错误动作，提高学生足球技能，引导学生自主开展足球训练活动。

五、以科学指导为重点，提高学生健康意识

核心素养下的体育课堂教学，需要学生积极参与到体育锻炼活动中，以不断提高体育运动能力与运动技巧。教师要以健康教育为基础，以科学指导为重点，提高学生健康意识，让学生在对健康知识具有一定认知的前提下开展体育运动。

例如，在“400米耐久跑”的教学中，教师要指导学生进行热身运动，如活动上肢、左右转动身体，压腿运动等，让学生学会自然而有节奏地呼吸，跑两三步吸一次气，再跑两三步呼一次气，快到终点的时候要快速通过终点线。400米跑看似容易，实则需要具有较强的耐力，更需要重视安全，注重健康知识教育。因此，教师要普及健康知识，为学生讲解跑前和跑后应注意的事项。在跑步结束时，教师要让学生放松慢走，在适当休息后再喝少量的水。一旦在跑步中摔倒擦伤，要消毒后再涂抹药膏。对于这些运动常识，教师可以让学生在运动中学习，也可以通过多媒体教学进行传授。学生通过健康知识的学习，能养成健康运动的良好习惯，提高运动的安全性。教师要鼓励学生积极参与体育运动，促进学生身体健康。教师除了对学生进行科学指导、向学生普及健康知识外，还要对学生进行鼓励，让学生快速理解和掌握更多健康知识，从而进行科学有效的体育锻炼。教师要多与学生沟通交流，激发学生参与体育运动的热情，增强学生的安全意识。在布置学习任务时，教师应充分考虑学情，不能强制性地要求学生完成。学生是独立的个体，其身体素质和学习能力存在差异。教师要尊重学生的个体差异，善于发现学生的闪光点，做到因材施教，切实提高教学效率和教学质量。以“三步上篮”教学为例，教师要先为学生示范，让学生理解和掌握一大、二小、三上篮的投篮技巧，注重动作与动作之间的连贯性、协调性。在练习过程中，教师要对学生多鼓励，让学生快速掌握三步上篮的技巧。

总之，发展学生核心素养已成为体育课程与教学改革的理念引领，体育教学需要超越单方面的运动技能与知识的传授，走向强调学生主体性的运动参与体验和尊重学生情感需求的体育深度教学，以弥补传统体育教学对学生培养上的价值缺失，进而触及体育学科的本质。教师在体育教学中要灵活运用教学方式方法，激励学生主动参与体育运动，帮助学生养成参加体育锻炼的良好习惯，发展学生核心素养。

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Exploration of the Strategy of Physical

Education Classroom Teaching from the

Perspective of Core Competence

Huang Xiaoting

（Liancheng County Experimental Primary School， Fujian Province， Longyan 366200， China）

Abstract： The development of students' core competence has become the concept guidance of physical education curriculum teaching reform. Physical education teaching needs to go beyond the unilateral teaching of sports skills and knowledge， and move towards the in-depth physical education teaching that emphasizes students' subjective sports participation experience and respects students' emotional needs， so as to make up for the lack of value of traditional physical education teaching in students' training， then touch the essence of physical education. Physical education classroom teaching from the perspective of core competence should adopt the following teaching strategies： optimize classroom teaching strategies and enhance students' sports skills; using game guidance to improve students' humanistic quality; carry out sports competition activities and cultivate students' fighting spirit; mobilize students' enthusiasm to participate in sports and enhance students' physical quality; focus on scientific guidance to improve students' health awareness.

Key words： physical education; core competence; teaching strategies; motor skills; humanistic quality; fighting spirit; physical quality