陈萍 杨秀华

摘要：大学生即将成为社会建设的主动力，他们的个人素质、能力、抱负和理想对个人的发展和社会的发展都产生着重要的影响。但受到如今不良社会风气的影响，如今的大学生中不乏有一些抗挫能力差、心理素质不强、心态消极的个例存在，且这一群体还在不断扩大，整顿大学生的精神面貌成为了高校教育的重要责任。对体育这样一门锻炼学生身心素质的学科来说，也有必要承担起这一义务，加强对学生“拼搏精神”的培养。本文主要阐述了“拼搏精神”的含义，对于在高校体育教学中培养大学生的“拼搏精神”提出了几点建议。

关键词：高校体育；大学生；拼搏精神；培养

引言：

“拼搏精神”能夠让学生产生不断前进的动力，勇敢面对学习、生活以及以后在职场中的困难，展现自我的价值。这是一种积极的心态，也是学生社会发展的必备素质，是高校教学树立的最终目标。在体育教学中，教师应通过身体素质和心理素质的锻炼实现对学生“拼搏精神”的培养，将他们培养成为真正为社会服务的，有用的人才。

一、“拼搏精神”的含义

“拼搏精神”指的是为了达成目标不懈努力，勇于对抗的精神。是人拥有超越自我的力量，也是在坚定信念的驱使下全情投入的一种状态[1]。这一精神在我国的体育竞技发展中得到了充分展现。培养高校学生的“拼搏精神”，不仅有助于他们的体育学习，更深入影响着他们在其他方面的学习和发展，能够帮助他们更好的适应社会竞争。如今的大学生受到网络文化、游戏、社会不良风气的影响深重，他们缺少的正是这一精神，体育教师应以学生的全面发展和终身发展为目标，将“拼搏精神”的培养贯穿于体育教学的始终。

二、高校体育教学中培养学生“拼搏精神”的路径

（一）开展艰苦的体育活动，磨炼学生的坚强意志。

如今的学生在家庭和学校中都享受着平稳的生活，没有受到过意志的磨炼，也没有遇到过任何的艰难困苦。这将会导致他们在步入社会后难以适应激烈的竞争和辛苦的工作，失去自身的竞争优势。结合体育教学的特点，教师应多开展一些能够锻炼学生意志品质的体育活动，帮助增强他们的心理素质，更好的迎接未来的挑战。如，可以将体育课堂转战到校外，组织学生参与一些野外生存活动、训练活动等。无论是三九寒冬还是炎热的夏季，都不能退缩，让学生在身体的极限下获得能量的爆发。学生在对抗自然环境变化的同时还需调整自身的体能状态，身体素质会逐渐增强，也培养了他们克服困难、迎难而上的坚强意志。在训练过程中，教师应制定一定的目标和奖惩制度，以免学生中途放弃，这是锻炼学生意识品质的最佳途径。当然，在训练过程中，教师也需把握好训练的强度，应从基础开始，逐渐延长训练的时间、难度和强度，切不可为了达到训练目标导致意外事件，造成学生肌体受伤。

（二）实施竞争教育，激发学生的潜能。

每个人都拥有着无限的潜能，只是一些人在一生当中都没有将自己的潜能发挥出来，成为了碌碌无为的人，平庸的度过了一生。大学生都是高等教育下的高素质人才，是年轻的一代人，他们在智力、体力、思想意志等方面更是拥有着无限的潜力，教师还需掌握有效方法将他们的潜能激发出来[2]。竞争教育顾名思义就是使学生之间形成竞争关系，在个人荣誉和集体荣誉感的促使下使学生迸发出更多的能量。在教学过程中，教师应根据体育教学项目，多开展一些竞赛活动，激起学生的斗志，无论胜利后的奖励将会是什么，学生们都会在集体荣誉感的促使下拼尽全力，从而实现潜能的激发。开展长跑竞赛能够磨炼学生的意志，锻炼他们的心性；开展拔河比赛、篮球比赛能够增强他们的合作意识和竞争意识，努力进取，为团队的胜利不断拼搏；开展体育技能比赛能够让学生不断的完善技巧，提升自我。总之，学生在赛场上将会迸发出无限的能量，展现出自己都不曾察觉到的天赋。而体育竞赛的精神也促进了他们“拼搏精神”的形成。

（三）树立榜样，以真实的“拼搏精神”来激励学生。

榜样的力量是无穷的，而针对“拼搏精神”来说，我国在体育事业上取得了瞩目成就的体育明星便是最好的榜样。当前，我国的体育事业已经进入到了飞速发展阶段，在各类国际比赛中都取得了喜人的成绩。如跨栏冠军刘翔、网球世界冠军李娜、乒乓球世界冠军张继科等都是我们国家的骄傲。教师可以适时的在室内开展一次知识和文化的教学，让学生受到榜样的激励，更加严格的要求自己。还有许多发生在体育竞赛中的感人事迹。如1996年，我国的射击运动员王义夫，在高烧的情况下坚持参赛，最后为我国赢得了一枚国际比赛的银牌，但却由于病情过重而晕倒在了赛场上，他的这一精神是值得我们每一个人学习的。在2001年的世界乒乓球比赛上，我国乒乓球选手刘国正，在比赛处于完全劣势的情况下，连续颁回了7分，最后奇迹般的获得了胜利，被媒体大肆报道[3]。他拥有的正是不服输、不放弃的“拼搏精神”。除了这些真实的人物事迹外，教师还应大力弘扬和传播体育精神文化，让学生在学习体育的同时感受到体育精神。这既是体育教学的根本意义所在，也是培养学生“拼搏精神”的重要途径。如奥林匹克的格言是“更快、更高、更强”，这简短的六个字道出了体育的核心精神和追求目标，学生只有将其铭记才能不断的树立更高的目标并向其努力，不断的实现对自我的提升，其最深处的“拼搏精神”也将被唤醒[4]。

三、结语

体育教学的特点决定了其对于学生“拼搏精神”的培养具有得天独厚的优势。作为高校体育教师，必须要抓住这一优势，不断挖掘体育教学对于学生精神、意志和品质产生的作用，并通过科学有效的教学手段实现对学生“拼搏精神”的培养。要知道，高校教育的核心并不单单是知识教育，更要让学生获得能力与素质，只有这样才能真正作用于他们的社会发展和职业发展。

参考文献：

[1]黄喆.论高效体育与大学生“拼搏精神”的培养[J].浙江体育科学，2015，37（5）：75—78.

[2]粱懿.试论高效体育教学中如何培养学生的体育精神[J].当代体育科技，2017，7（15）：153—154.

[3]顾春先，王云松，何文涛.论高校校园体育文化与大学精神培育[J].兴义民族师范学院学报，2010（4）：85—88.

[4]杨潇.高校体育教学中对学生体育人文精神的培养研究[J].云南师范大学，2015.