巴彤心

(大连财经学院商学院，辽宁 大连 116622)

一、“以改促新”创新思维，切实加强课程建设

在课程改革的促使下，高校教师需要创新教学模式、教学方法和教学理念。新型的商务英语翻译课堂与传统的课堂相比有显著的差异，课改对外语学科来讲目的是让教学更加个性化、自主化。高等教育阶段的商务英语翻译教学不仅仅是为了提高学生的英语运用能力，而是培养学生在汲取商务知识的过程中能够自主分析问题，解决问题。因此，教师在提高学生外语知识的基础上还需培养其创新思维，切实加强课程建设。

(一)启发思考

“实践是检验真理的唯一标准”。由此可见，实践在获取知识的过程中占据重要的地位，并且商务英语翻译课程对学生来说有较强的实践性和应用性，现在的校企合作就为学生的实践提供了很多机会。首先，教师在课堂中发布任务，针对案例提出本节课的问题，并启发学生对案例展开分析，思考各种条件之间的联系[1]。其次，在讲解课本知识的过程中，为学生梳理基础知识，引导学生正确分析问题。最后，让学生发散思维，引导学生运用所学基础知识正确解决问题，培养学生善于总结的能力，启发学生思考与之相关的知识点。这样一来，不仅复习了所学知识，也为下一个知识点学习做好铺垫。

(二)创新思维

在信息时代下，传统教学模式受应试教育的影响，教师易陷入填鸭式教学模式，使得课堂比较沉闷，学生学习不够积极。而基于课改的背景下，培养学生的创新思维，为枯燥的课堂注入新鲜的活力成为教师教学的重中之重。创新思维最为突出的特点便是创新性和新颖性。就思维主导性而言，其实就是集中性思维与发散性思维两者的结合[2]。首先，在商务英语翻译的教学过程中，不仅仅注重语篇的整体性及翻译的原则性，还需要激发学生在理解表面知识之后，能够感受深层的含义。其次，教师在课堂教学中不仅仅传授书本知识，同时也要相应地拓展课外知识，这样不仅可以巩固课堂所学知识，还可以促使学生创新思维的提升。最后，教师在教学中可以设计课堂活动，让学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣，而小组讨论的形式会让学生之间产生思维的碰撞，对课堂活动提出的问题产生独特的见解。

(三)总结观点

翻译从本质上来讲，是一种跨文化交际活动。商务英语翻译课程的教学目标是培养在国际商务环境中用英语进行交流的能力。传统的商务英语授课环境基本上局限于教科书，学生感受不到实际的商务环境，很难将学到的知识运用到实际工作中。而针对这种情况，教师在教学的过程中可以设计问答环节，引发学生针对课堂所学内容进行思考和讨论，如课后的案例分析题，先让学生进行阅读、翻译，对问题进行思考形成自己的观点，接下来由教师进行引导，教师在进行分析讲解的过程中，学生会在教师的引导下形成自己的思想和语境，对已知的信息进行总结，与新信息进行融合，从而拥有自己的思维模式。

二、“以改促学”混合式教学

基于课改背景下，高校英语教师面临许多新的挑战，教师必须与学生形成良好的师生关系，这样才能在教学实践中与学生有效沟通以及积极互动。而“混合式教学”就是把传统的教学模式与新型的教学模式有效地结合起来，合理运用线上网络资源与线下课堂活动，既发挥了教师的指导作用，同时又激发了学生的学习积极性和主动性。

课改使得商务英语翻译课程与传统的英语教学模式产生很大的差异。首先，教师要转变其传统思想观念。翻转课堂意味着学生是课堂的主体，让学生可以充分发挥自己的思想，教师为其提供相应的反馈意见。其次，充分运用混合式教学方法。在课堂教学期间，需要将教师和学生的角色适当地进行转换，教师是课堂教学的组织者和指导者，学生才是课堂的主体。而真正的教学目的就是让学生感悟课堂，学会自省，在学习的过程中体会人生，而不是成为单纯意义上的教化者。总之，教师要避免填鸭式教学，不能盲目、机械地传授知识，要全面把控学生的学习过程，针对学生学习中遇到的共性问题，及时合理地予以讲解。例如，在商务英语翻译教学中，课前发布任务及提出问题，课中学生分组进行头脑风暴，课后进行教学拓展及反馈。整个教学过程符合“混合式教学”模式，课堂内容和环境的辅助，让师生在完成任务的过程中有效互动。课堂构建充分体现“以学生为中心”的教学理念。

(一)课堂任务设计

课前任务:一是课前在线上运用平台发布任务，如教师在超星作业平台发布一个翻译任务，提出要体现出翻译的思路、重点词汇的运用等要求。然后让学生以小组为单位进行翻译，最后把商讨后的翻译结果提交到平台。二是以小组为单位分工进行热点词汇总结、平行文本选取并发布到讨论区，让班级同学可以借鉴学习。

课中实操:课上让每小组成员进行文章段落翻译及分析思路讲解，教师对学生的讲解进行点评，同时进行相关翻译练习的拓展，不仅能够巩固所学知识，同时也可以提高学生的思维灵活性[3]。这样既把课堂交给学生，激发了学生的学习热情，又培养了学生的合作精神。

课后拓展:一是课后让学生进行学习反思，以个人形式对已翻译的作业进行改译并找出其中的难点与亮点在平台进行反馈。二是总结翻译思路与翻译方法进行作业提交，由教师给予反馈。

(二)教学实施方案

教师遵循课改背景下“混合式教学”理念，其思想就是转变学生一味被动地接受学习，而是让他们成为课堂的主体，而教师可以帮助学生独立思考，完成课堂布置的任务。[3]在教学过程中，我们根据学生不同的学习能力和学力水平布置任务，把总任务分成多个子任务，这些任务由易到难，由简单到复杂，层层递进，由教师引导学生去学习探究、讨论、归纳和总结，然后帮助学生解决问题，整个教学贯穿搭建支架—布置任务—创设情景—学习探究—评价反思这一主线完成任务。教师通过线上与线下相结合的模式，首先，发布任务，让学生收集商务英语相关背景知识，培养其跨文化交际能力，了解翻译技巧，运用到实践中去。其次，掌握常用词汇和句式表达以及英语语言表达的准确性，在课堂活动中创新思想，发散思维，捋清思路。最后，掌握翻译技巧，理解翻译方法，培养学生独立的思维能力，能自主进行翻译。商务英语翻译课程有助于培养学生的自主分析能力、独立思考能力和探索问题能力等，拓展学生的商务知识。因此，教师在教学过程中应为学生创造自主学习、探究与思考的环境，引导学生小组合作进行头脑风暴，最终得出良好的学习成果[4]。在教学过程中，教师需要让学生有课堂主体意识，并在过程中加以辅助讲解，这样才符合“混合式教学”理念，可以更好地提升学生自主翻译能力，提升学生的商务知识与创新思维，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

三、“以改促教”传道者先明道信道

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”习近平总书记将高校教师称为传道者，要求传道必须首先明道、信道，只有这样才能更好地立德树人。在这个意义上我们可以说，中国特色社会主义大学的教师的神圣使命主要是明道、信道、传道。①http://theory.people.com.cn/n1/2017/0213/c40531-29076265.html

在新时代的背景下，传统的教学模式已经不适合如今的教育发展，课堂教学是教育的第一要素，而教师作为教学的主导者肩负着重要的责任，因此，教师的素养决定着课堂质量的好坏[5]。当前，高校为了制定符合专业培养方案，为社会培养出高素质人才，其教师本身必须具备一定的专业能力及优良素养，通过多种途径提升教师的素养。

(一)明道以提升自身素养

所谓明道就是教师要有态度。在商务英语课堂教学中，教师要具有丰富的创造力和感染力，不仅仅是传授课本的基础商务知识概念，而是在备课的过程中也要融入丰富的课外商务知识作为拓展，可以举出相应的案例进行分析讲解，使得课堂更加充实丰富，要认真地对待每一堂课，要注重学生的学识教育，同时更要注重学生的道德教育。教师行为举止优雅，谈吐得体，要树立起榜样的作用，在提升自身知识储备量的同时也要注重道德素养的提升。在传授知识上，要不断创新，摒弃固有的教学理念，不生搬硬套课本，而是用自己的方式来为学生构建知识体系，让学生深刻地理解知识点，而不是机械地学习。在道德教育上，做到言传身教、知行合一。对待学生，不采用强硬的手段令其顺从，而是通过循循善诱的方式对学生的心灵进行疏导[6]。明道，教师不仅要自己明其道，而且还要用自己对道的见解让学生明其道，从而让道的思想传承下去。

(二)信道以提升育人能力

所谓信道就是教师要有信仰。其肩负着为社会培养高素质人才的责任，教师要坚持中国共产党的领导、坚持中国特色社会主义的教育方针。学生的成长离不开教师的教导，他们的成长将对中华民族的未来发展会产生重要的影响[7]。因此，教师不仅要关注社会的发展进程，也要讲授社会热点问题，融入与社会相结合的商务知识，让学生时刻关注国家的发展，提高学生的跨文化交际能力，使学生不仅可以运用商务英语知识进行沟通，也可以理解相应的文化。要做到言传身教，这就需要强大自己的内心、丰富自身的学识，在为学生解决问题的时候才能够有底气。而学校作为后备力量，师德师风建设是必不可少的，这就需要加强教师的思想道德建设。这样一来，学生的价值观会受到教师潜移默化的影响，这对学生的人格的塑造和身心健康的培养起着关键性的作用。因此，教师需要提升自己的核心素养，树立正确的价值观，起到积极引导的作用，为社会培养出合格的接班人[8]。

四、结语

综上所述，文章在课改的视角下，探讨了教师在教学过程中需要注重学生的创新思维，切实加强英语学科课程建设，对商务英语翻译课堂提出了“以教师为主导，以学生为中心”的教学举措，符合“混合式教学”的理念，总结了教师应具备的基本素养以及教师素养提升的有效途径，“以改促新、以改促教、以改促学”以现代的教育思想和先进的教学理念，作为新时代的青年教师，要不断更新知识，提高自身素养，为国家的教育事业而奋斗。