王晓丹

摘要：现如今，人类进入了到人工智能的时代，社会科学的深入融合给学前教育的专业发展带来了较大的机遇。STEM能够从多维度塑造幼儿教育操作技能、思维技能、学习态度等。在教学方法上，关注幼儿个性差异，具有深入探究性。与此同时，在STEM的教育系统中，通过开发幼儿的学习习惯，构建起幼儿完善的思维认知。下面将重点分析幼儿园STEM项目的开发实践策略。

关键词：幼儿园;STEM项目;开发;实践策略

中图分类号：A 文献标识码：A

STEM作为科学、技术、工程以及数学这四门学科的英语首字母的缩写形式，作为一种跨学科、多学科之间的融合，STEM不仅仅是一种教育理念，还是一种教育模式和学习方法，强调跨学科知识运用到解决实际问题的场景当中，坚持学生作为中心，提倡在真实的生活以及情境当中培养学生的创新能力、强化学生问题解决的能力，提高学生的合作能力。所以，探讨幼儿园STEM项目开发实践策略很有必要。

一、前期准备，不断拓展经验

STEM项目鼓励运用小组合作学习的方法进行，小组成员之间所获得的共同经验能够助力项目顺利展开的重要保证。在进行实践探索之前，教师要鼓励幼儿调查分析项目主题的相关概念以及知识，积累研究项目主题的共同经验。

鼓励调查研究，形成研究主题。紧密结合STEM项目研究主题，结合不同兴趣和探索方面内容，幼儿通过小组形式展开调查研究，为进一步展开STEM项目做好经验积累。结合幼儿年龄特征展开思考，适合幼儿调查研究的方法包括亲子调查问卷、收集梳理书刊资料等。

鼓励学习记录，形成研究报告。与成人视角的研究报告有较大的区别，提倡幼儿综合运用多种思维工具，如思维导图、头脑风暴图等，记录下研究的整个过程，让思维变得可见，让学生成为看得见的过程。在“恐龙世界”的这个STEM项目当中，幼儿前期通过调查有关恐龙的知识、欣赏侏罗纪相关电影，拓展对恐龙的经验。幼儿表现出不同的研究兴趣以及方向，确定了不同的项目研究小组，形成小组研究报告。

二、实践探索，创设问题情境

陶行知先生的“生活即教育”，强调教育内容要紧贴幼儿实际生活，紧密结合感性经验。STEM的教育核心要培养幼儿综合运用知识解决实际问题的能力，如果只是一味地给幼儿灌输工程、技术相关内容，幼儿难以理解，而教师如果创设出有关的生活情境，将教学回归到实际生活，把STEM与实际生活进行练习，将问题变得更加生活化，变得更加简单，这样幼儿更容易理解和吸收相关内容。如生活当中幼儿们比较喜欢玩“娃娃家”的游戏，幼儿比较喜欢给娃娃做饭、喂饭、洗衣服、衣服等游戏，教师能够在晒衣服上投入较大的精力，设计一定高度的晾衣架，幼儿晾不到衣服的时候，会自行想办法如何才能晾到衣服，要运用到哪些工具？使用哪些材料？需要多长的晾衣杆等问题，逐一解决这些问题，作为一个较为完整的STEM课程。还比如下雨天气，雨伞的水滴下来，将地板弄湿了怎么办？这么多的雨伞要怎么放？放在哪里？用什么样的容器？走廊比较湿容易滑倒，用什么方法能够解决？教师能够引导孩子找到废弃的材料制作防滑垫，教师通过仔细观察，生活当中随处存在能够进行探索的主题，与孩子实际生活密切相关，丰富教育内容，为开发STEM项目带来了更加充满趣味性的内容。

三、主题活动，开展STEM教育

幼儿园能够在主题活动当中引入工程六步方法，让幼儿对工程设计流程进行体验，学会运用技术工具，培养幼兒的问题意识、工程意识以及融合意识。比如在以“道闸”作为主题的教学方案中，教师先明确制作道闸的任务，利用多种方法带着幼儿实现前期探索，通过提问带着幼儿联系生活经验，回忆在哪里看到过道闸，有怎样的作用，怎样进行工作的。经过模拟表演对道闸的运行方式进行熟悉，通过图片观察和积木模型，掌握道闸的工作原理。在幼儿充分探索的基础上，安排幼儿2-4人为一组进行讨论，画出设计图，分享设计方案，明确方案之后引导幼儿分工、确定好制作所需要运用到的材料。在模型制作环节，幼儿采用材料实现方案设计，对比过去的建活构动，教师要思索应该怎样让幼儿的制作活动变得更具目的性，渗透技术知识。工程活动中评估改进属于较为典型性的特征，这一阶段模拟情境测试，结合结果展开改进。

四、展示与评价

幼儿园中小朋友们完成作品之后，带着自己的成果到学校。大部分小朋友可以在集体面前表现自己，用完整的语言介绍自己的作品。每一个教室中安排展示区域，教师引导幼儿遵守参观规则，结合一定的秩序，对不同班级的会场进行参观，对每一个班的作品进行欣赏，给他人的作品进行点赞。活动后，小朋友看自己获得了多少赞，每一个班级当中点赞数量最多的五位小朋友获得奖励。孩子对STEM项目活动比较感兴趣。顺利完成STEM项目活动。

总之，STEM项目严格按照项目活动模式，在实际的教学实践过程中，教师不因循守旧，不能只是局限在一个形式中，要真正关心幼儿的学习，从幼儿出发，将STEM融入到幼儿教育活动中，让STEM的学习随时发生。

参考文献

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[2]华红艳.幼儿园STEM教育的社会发展与个人发展意义[J].教育观察，2020（20）：38-41.

[3]孙晓慧，栗玲.幼儿园STEM教育中教师角色的定位及发展路径[J].潍坊工程职业学院学报，2019，32（5）：48-52.