朱梦姝

摘要：班级墙面环境创设作为幼儿园宝贵的教育资源，在幼儿园的日常教育教学活动中起着重要的作用，当幼儿处于一个蕴含教育意义且具备美观性的环境中，感官能得到刺激，情感态度会变得积极愉悦，身心自然也会受到熏陶，行为举止也将规范。研究针对本班室内墙面环境创设中存在的只注重美观与装饰作用，教育性不足的问题，进行原因的分析，并针对现状问题提出注重创设全面性，明确教育功能的改进策略。

关键词：幼儿园环境创设;墙面环境创设;教育价值

中图分类号：A 文献标识码：A

幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育目标的要求，以及幼儿的身心发展规律和需要，充分发掘与利用幼儿周边环境中所蕴含的教育因素，并积极创设适合幼儿与环境相互作用的活动情境，促进幼儿身心全面和谐发展的过程。

幼儿园的墙面环境创设概念是不断发展的，从“墙面装饰”、“墙饰”、“墙面布置”到“墙面环境创设”，概念的发展直接影响了内涵的发展。最早的“墙面装饰”与“墙饰”以美观为目的，忽略了墙面真正的教育价值。其后，1989年颁布的《幼儿园工作规程》中提出“墙面布置”一词，教师们开始思考如何将墙面环境与幼儿的活动相结合、如何为幼儿发展提供帮助、如何为幼儿提供表现机会，但这仍然是静态的墙面展示的概念。1996年颁布了新《规程》，强调环境的创设是一种教育手段，“墙面环境创设”的概念被广泛认可。幼儿园班级墙面环境的创设也是幼儿园物质环境创设中一个值得重视的问题。

一、班级墙面环境创设的现状及问题：

墙面环境创设只注重美观与装饰作用，教育性不足。

幼儿园教师在进行创设班级墙面环境时，应当遵循幼儿园环境创设原则，根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点，环境应与教学目标相一致。而多数教师所认为的环境创设与教学目标相一致、教学内容的相结合，就是将幼儿的教学活动结束后的作品展示在教师事先预设好的墙面上。

案例：主题墙《笑脸月饼》

庆中秋的主题墙是幼儿园规定每月主题活动创设的，墙面上的所有的材料排版都是教师自己事先预设好的，包括月饼的大小、形状、花纹，幼儿仅仅是在教师提供的笑脸月饼上涂上鲜艳的颜色。墙面布置完成后，教师在意的问题并不是这个主题墙幼儿是否会喜欢、有教育性，而是是否美观、好看不好看。

对于老师来说，想要布置墙面环境，只要先准备好材料，接着指导幼儿操作，最后贴上幼儿的作品填满墙面，稍作排版、注意美观。然而墙面的教育性呢？教师往往都会忽视这个问题，仅仅就在墙面上展示幼儿在庆中秋教学活动中的作品罢了。

据研究者观察，主题墙“笑脸月饼”只是单一的展示了幼儿的绘画作品，前两天会有幼儿带着家长来看自己的作品，随后就很少会有幼儿特意去欣赏这面主题墙，课后也不会互相讨论，贴在墙面上也只是装饰，形同虚设。

由于班级墙面环境的创设所使用的材料、表现的形式和准备工作，都是教师规定的，根据老师自己的审美观来决定，所以教师更注重于墙面环境创设的美观性与装饰作用，很容易忽视墙面环境对于幼儿的教育影响。

明确教育功能，墙面环创改进策略：

（一）符合幼儿的审美情趣以及认知能力

幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感性的、形象具体的，常常需要实物和图片帮助感知的。因此，教师在创设墙面环境时需要注意创设的内容是否能够符合幼儿的审美情趣及认知能力。

案例：主题墙《天气预报》

根据小班幼儿的年龄特点，《纲要》要求教育者在日常生活中，引导幼儿掌握四季最明显的特征，以及下雨、下雪等自然现象，体会天冷多穿衣、热了少穿衣等人与自然的关系。但由于小班幼儿的年龄较小且生活经验不足，虽然幼儿通过观看电视台播报的天气预报获得相关经验，却仍无法完善地表述天气情况与特征。于是教师创设了“天气预报”主题墙，帮助幼儿梳理有关天气的生活经验和正确的理解。教师首先将最常见的天气情况：多云，下雪，下雨和晴天画下来，引导幼儿从形象的图案中发现和了解不同天气类型的特点，又准备了对应天气所需的服装如：T恤、外套、短裙、长裤、毛衣等的图片，将墙面设计为图片对应式。通过将服装图片分别贴在相对应的天气情况下面的配对游戏，帮助幼儿感知随着天气的变化服装也要相应地变化，从而进一步了解人与自然的关系，增强墙面环境与幼儿的互动性。具体形象的图片不仅符合了幼儿的审美情趣，也利于幼儿知识的获取，促进了认知能力的发展。

（二）满足幼儿发展需要、好奇心与求知欲

创设内容应当选择幼儿真正感兴趣的内容，以及针对幼儿的生活或者幼儿关注的问题，如此才能有效调动幼儿参与创设的积极性，满足幼儿发展的需要。

案例：主题墙《小动物的影子》

教师观察幼儿进行户外活动时生成的内容：在太阳下，幼儿对自己的影子产生了好奇，随后教师组织了“踩影子”的游戏活动，幼儿十分积极投入地参与了活动的整个过程。于是，教师根据幼儿生成的内容进行了 “小动物的影子”的学习活动，同时创设了“池塘里的小动物”的主题墙。教师为幼儿准备了贴有小动物影子（青蛙、鱼、鸭、乌龟等）的背景墙，同时提供小动物卡片，引导幼儿观察、并判断不同动物简单的外形特征，根据动物的影子寻找相应的动物，进一步了解一些动物的明显特征。案例墙面的创设满足了幼儿的发展需要和好奇心，解决了幼儿感兴趣的问题，激发幼儿观察与发现问题的能力，同时丰富了幼儿对常见动物的外形特征及生活习性的认识。

（三）以教学目标为依据，与教学内容相结合来创设

墙面创设以教学目标为依据，教学内容与活动相一致、相结合，是教学活动的延伸和拓展，活动经验的概括和总结。

案例：主题墙《欢欢乐乐过中秋》

依照教学目标需要引导幼儿感受中秋节的传统意义，帮助幼儿了解有关中秋节的来历，月亮的变化，风俗习惯等，于是教师在墙面上展示了月亮的变化过程，还有各式各样的月饼外包装袋，中秋节的习俗与来历也以图片的形式展示出来。幼儿可以通过墙上形象的月亮变化步骤图来学习月亮的变化特点及规律;幼儿也能够从具体的月饼包装袋来认识不同口味、大小、形状的月饼;最后，中秋节的习俗和来历幼儿也能从卡通图片中了解到。案例墙面的布置紧紧围绕了教学目标与内容，通过具体、形象的实物展示，更好地帮助幼儿理解与学习。

三、小結墙面环境的教育价值

墙面环境创设应服务于儿童身心发展的需要，服务于幼儿园的教育目标。幼儿喜欢美丽的环境，且美丽的环境也能促进儿童的身心发展，所以大多教师认为只要把墙面创设的美观有趣，能够吸引孩子的注意就可以了。但除了要注意墙面环境的美观作用、培养幼儿审美情趣及认知能力这几方面的功能外，还应思考创设的墙面是否服务于儿童身心发展的需要，结合幼儿园的教育目标和教学内容。

墙面环境创设变化多，贴近孩子，能对幼儿产生直接的影响和教育作用。墙面环境创设与课程目标相一致，它既能让幼儿在认知、技能等方面得到发展，也能对幼儿情感的熏陶、个性品德的形成，产生教育作用。它渗透于幼儿日常学习与生活的每个细小环节中，尽管容易被忽视，但其对幼儿身心发展会起到促进。如果教师为了美观、省时省力而忽视墙面对幼儿的教育作用与发展的需要，这样只会陷入环境创设的误区。

总之，墙面环境的创设必须配合相关保教活动进行展开，同时创设时还需考虑是否兼具可探索性，可操纵性，是否能激发幼儿的好奇心与求知欲，扩大幼儿的视野，寓教于乐。特别还要注意根据不同年龄段幼儿发展的特点与需求，兼顾形象性、具体性、直观性和感受性。只有幼儿园墙面环境与教学内容相结合，才能发挥其隐性教育功能，促进幼儿身心和谐发展。

参考文献

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