帅丽红

摘要：本文从高中语文课堂阅读教学实践角度出发，对如何基于当前新课程标准以及素质教育背景下开展有序且有效的情境化阅读教学提出几点思考和建议。

关键词：高中语文;阅读教学;情境

中图分类号：A 文献标识码：A

阅读教学是语文课程重要的组成部分，而对于步入高中阶段的学生们来说，他们接触到的文章也更加优美，且所蕴含的思想更加深刻，寓意更加丰富。对此，高中语文阅读教学也应当从语文核心素养与三维角度出发，关注并注重到对学生多方面的熏陶与提升。

一、传递审美

高中语文课堂阅读教学应当体现出一定的审美思想，这也是语文学科核心素养中的一项重要要求。如果是具备一定审美理论基础的老师，在阅读教学中创设出的阅读情境也就更加丰富多彩，引人入胜，真正为学生搭建起一座与文本、作者和历史之间的桥梁，使每一个以阅读者身份融入到课堂教学当中的学生都能够形成与文本相契合的审美标准，提高学习效率。以现代散文为例，高中生对于当前高中语文教材中的现代散文内容反应较为平常，很多时候能够感受到散文这一类文本的好，但要具体表达却无从谈起。其实这恰恰是学生与创作者、文本以及历史等多方面之间的距离所导致的，这其中既有时代发展变化的原因，也有个人审美标准差异的原因等等。而作为课堂教学的组织者和引导者，教师有必要在课堂阅读教学过程中去有意识地为学生渗透相关的文化审美因素，使其逐渐地在一个熏陶的环境中形成一种较高品质的审美需求和能力。例如，在《故都的秋》中，本文是一篇经典课文，而多数教师在教学实践中多会从情感角度出发，来引导学生试着去体会文中所传达出的一种悲凉和清静，而对于学生而言，他们很可能对为什么秋天一定要是悲凉和清静的产生了种种疑惑，所以在教学开始前，教师就应当从审美角度展开分析，选择学生能够且容易接受的方式来进行疏导。比如“悲凉”，古人描写秋天或是借秋天表情，多以着重刻画秋之悲凉来怀古伤今，或表家国之情，那么如果以家国之情的角度来进行切入，阅读和学习过许多同类题材的学生就能够很容易地融入进去，反之，今人多以秋天的恩赐来表达喜悦之情，这同样也不难理解，但關键点就在于本文的作者是以不同于上述二者的角度，而仅仅是更加单纯的享受这一角度来进行展开的。无论是北国之秋的萧瑟，还是寂静和悲凉，对于作者而言都是值得享受的，这也正是本文在于审美境界之上的一种独到。“故都”并不缺少景色，也不缺少人烟，但拂去这些秀丽繁华，便正是作者想要让人们看到的。因此，教师应当就作者所展开的这一独特角度而展开，带着学生们去欣赏蓝色、白色的牵牛花，听一听那些拉长音说话的“闲人”们，体会作者本人所散发出的文人修养，感受其所表达出的这种超脱与恬淡。试想，秋天的街道上，落蕊带来了细腻且柔软的触觉，扫帚的丝纹发出的声响，以及秋天本意——万物正在随着气候而逐渐凋零、衰亡的主题，这种情境下则能够很好地理解和感受到作者对于生命的看法以及其独到的审美。

二、创设情境

一堂优质的语文课堂阅读教学很大程度上受课堂情境的影响，一个良好的氛围可以使学生消除顾虑，全身心地投入到文本所描绘的世界中，如此才能够更加深入地解读文本，而这无疑对于增强学生的主观、审美意识以及思维能力是大有裨益的。

以叙事性散文为例，在高中阶段的语文课程中一共有几篇比较著名的散文，比如《记念刘和珍君》《记梁任公先生的一次演讲》等等。不同的文本教学设计也需要教师在考虑文本类型特点的基础上加以斟酌，首先要明确记事类散文的特点，比如通过描写一些生活片段或场景来突出人物的个性，亦或是揭示事情背后的寓意等等。其次，教师要善于从审美角度出发，考虑到课堂阅读情境的创设需要，来尽可能多地为学生真正融入到文本中创造条件。例如，在《记念刘和珍君》中，大家对于鲁迅先生都不陌生，但是学生群体中经常反映的一个问题就是鲁迅先生的写作特点与风格使得阅读的过程不太流畅。对此，教师首先应该消除学生对于鲁迅先生的符号式印象，以“大家熟悉的鲁迅先生”的话题来切入，每个人通过课下的自由时间去多了解一下鲁迅先生。比如伟大的作家，文化的先锋等等，但同时他也是一个普通的人，比如儿时童年回忆中的鲁迅先生也是那般的可爱和憨厚。所以从诸多作品中也不难看出，鲁迅先生离我们其实并不遥远，而即将要学习的这篇文章也正是一篇鲁迅先生在他所处的那个特殊年代下亲身经历的事件，这其中蕴含着鲁迅先生的性格特点，以及他对于彼时国家、社会的态度与看法。如此，通过一个追溯的主题式情境来使得本文的课堂阅读更具有历史韵味，而学生们也更想在教师的引领下去重新认识这位中国历史上的伟人。

综上，高中阶段下，语文教材中的选文更具有优美性、情感性等特点，对于培养和发展学生的综合素养有着极高的价值。也因此，教师应该充分发挥语文课堂的作用，创设更为贴切和丰富的教学情境，引导学生能够真正进入到文本当中去感受一字一句间蕴含的深意。

参考文献

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[2]黄维香.高中语文阅读教学探究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：265.

[3]李辉.对高中语文课堂阅读情境教学设计的相关分析[J].课外语文，2019（01）：56-57.