赵丹丹

摘要：英语学科是中小学阶段的一个重要学科，在中小学时期养成良好阅读习惯，能够让学生更好地把握阅读学习的技巧，提高阅读学习的能力。然而，在以往的英语课堂上，教师将更多的精力放在单词、短语等基础知识的讲解上，很少关注学生英语阅读能力的发展水平，以至于学生的阅读理解能力迟迟得不到有效提升。而在英语学科核心素养中对学生提出了语言能力、学习能力等多个素养的要求，所以，在现阶段的英语课堂上，教师也要主动地改进以往的教育方案，促进学生阅读能力的提升。

关键词：中小学英语;阅读能力;方法

一、展开系统指导，养成良好阅读习惯

新课改教育理念与英语课程的不断融合，使教师开始重视终身教育理念。在实际的教学中教师也逐渐意识到英语课程的教育重点不单单是对学生讲解基础英语知识，同时包含培养学生的学习能力，促使学生在离开课堂后，依旧可以基于自身的英语素养和阅读能力，完成对英语语篇的解读。所以，英语教师除了要对学生讲解单词、短语等英语知识，也要系统指导学生开展英语阅读活动，促使学生在学习的过程中可以逐步总结出阅读理解的规律，养成良好的阅读习惯。这样学生的阅读能力也能够得到有效的提升。

在指导学生开展阅读活动时，教师带领学生展开系统的学习活动，能够让学生逐步总结出学习阅读的规律，养成良好的英语阅读学习习惯，逐步提高阅读能力。

二、设定问题引导，引发学生探究思维

问题是教师与学生之间进行对话、交流的重要工具，在一般的英语课堂上，教师都会利用问题，检验学生的学习情况，以便结合学生的回答对学生进行判断。而在引导学生学习阅读时，教师也可以围绕阅读的内容，为学生设定自主思考的方向，促使学生在解答问题的过程中，可以对语篇内容进行深度解构，以便在回答问题中实现对语篇的有效理解。但是，在设定问题时，教师也要有意识地控制问题的难度，避免问题过难而挫伤学生的信心，降低学生探究的动力。

透过上述案例可见，教师以问题为媒介引发学生进行思考，能够让学生沿着问题的方向，对语篇内容进行深度解读，以便在逐一解答问题中，实现阅读能力的发展。

三、展开角色扮演，基于兴趣发展能力

对于中小学生而言，兴趣是调动他们学习动力的源泉。试想，当课堂学习活动的形式平平无奇时，他们会因为学习方式过于枯燥而降低学习的热情，也会消磨学习的积极性。所以，在引导学生学习英语阅读时，教师也要主动地根据学生的兴趣爱好，为学生设定喜闻乐见的学习活动，促使学生在高涨情绪的支持下，主动地走进英语阅读之中，加深对阅读内容的理解。而角色扮演的学习活动，可以为学生营造趣味的学习氛围，让学生在积极主动参与的同时以轻松愉悦的状态实现对语篇内容的理解。

角色扮演的学习活动，使学生可以深入阅读之中进行内容的理解，以便在兴趣的支持下，更加积极地解读阅读中每一句话的意思，以及每一个句子的发音，从而在透彻理解语篇内容中，提高阅读理解的能力。

四、选择适当的阅读主题

适当的阅读主题是达到良好的阅读教学效果，提高学生阅读水平的关键要素。中小学生年龄小，如果教师所选的文本阅读主题不能激发学生的阅读兴趣，即使教师投入更多的时间和精力，学生依旧缺乏积极参与和深入思考，甚至无法产生理想的教学效果。所以，中小学英语教师要根据学生的学习情况、学习特点和特定的学习条件，确定文本阅读主题，这将花费时间和精力专注于课程的确定。

五、利用表演场景培养学生的阅读兴趣

中小学英语课本中的大部分内容都是短篇小说或简单故事，对话一般都简单、明了，符合学生的基础学习要求。根据教科书实际的内容可以指导学生进行想象，因为中小学生的想象力丰富，老师应鼓励学生大胆尝试并融入情境，对话表演和讲故事过去在创造情境方面都是有效的教学形式，创作通常很简单，学生很容易表演，并且适合所有学生参加，这提高了他们对学习的兴趣。

六、提升学生的阅读兴趣

中小学生在很多方面都很不成熟，有时候做事情也是三分钟热度，只有让学生对阅读产生兴趣才能更好地學习英语。老师可以利用现有的教学工具——电脑，播放一些英语阅读视频，让学生对阅读产生兴趣。在平时，老师也可以带一些英语的小读物放在教室，让学生一起阅读，营造好的阅读氛围，让学生在阅读中一起进步，从阅读中学习英语的内涵，更好地理解英语知识，提高中小学英语的魅力。

在平时课间活动中，老师可以建议学生用英文交流，例如：每天早上一句：“How are you ”“I am fine， thank you.”不仅能增加学生的友情还能潜移默化地学习到英语的思维，学生想更多地接触英语。

七、帮助学生形成良好的阅读习惯

每天的早自习可以让学生大声朗读所学的单词和课文，坚持这个习惯不仅能锻炼学生的英语发音和英语思维;当遇到不认识的单词先让学生阅读前后语句进行猜词，然后再去查字典，这样不仅能提高学生的阅读速度还能提升学生的英语能力。例如：当学生学习到学科一类单词时，老师先描述所讲学科的特点，如果学生能猜出来，不仅表示学生的理解能力得到提高还表示学生确实掌握了猜词的基本方法。

八、课堂上多提问

当学习英语课文时，老师通常都会细节解读和全文解读，这时候会有很多知识点需要老师传授给学生，老师可以通过提问的方式让学生自己阅读去发现藏在文中的答案。例如，我们上到的文章写的是作者一天的爬山经过，老师可以让学生阅读全文待会介绍一下作者一天的路线和作者一天都看了那些风景等等。让学生有逻辑地整理思路，更好地锻炼其阅读能力。

总而言之，提高学生的阅读能力并非在三言两语间就可以落实的，所以，在未来的英语课堂上，教师应当继续创新阅读教学的方案，并在实践中进行检验，以便在构建完善的阅读教育体系中，逐步促进学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1] 李雯.核心素养背景下中小学英语高效课堂的构建分析[J].英语广场，2020（29）：125-127.

[2] 黄琛.基于核心素养下中小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：257.