陆柳娟

摘要：读书的过程是掌握文化以及成长明理的过程，无论是书香校园的构建，还是书香班级的构建，都是锻炼小学生阅读能力、交际能力、学习能力的好方法，对于小学生品德素质的提升有着积极的推动作用。因此，在进行小学德育教育的过程中，应意识到读书对于德育的强化作用，从不同的角度实现书香的熏陶，打造书香班级、建立书香制度、浸润书香明理、实现书香共享，以此推动学生德育成长。

关键词：德育教育;小学教学;书香构建;成长发展

引言

书籍是人类进步的阶梯，书中蕴涵着优秀的文明成果，承载着道德素养以及价值观念。对于书籍的阅读不仅能够拓展小学生的知识层面，同时还能够积累文化知识，使其在这一过程中形成自主学习能力，不断地进行思考，开拓思维，无形中熏陶学生，影响学生，推动德育素质培养工作的发展。因此，对小学阶段的学生而言，要想做好教育工作，离不开学科知识的教学，以及德育工作的结合，构建书香弥漫的小学校园以及小学课堂，实现学生的综合发展。

一、打造“书香”班级

（一）“书香”班级建设的开端

小学时期的教育主要是培养学生养成良好的学习习惯，形成正确的道德观。这一阶段的学生犹如一张白纸，教师怎样引领至关重要。德育工作都开展对于学生的成长有着不可忽视的影响作用，但由于各种各样现实问题以及教学改革的影响，德育教育的效果仍需加强。为了满足小学生德育教育的需求，利用各个方面的读书以及绘本，以班级为单位建立图书角，并对学生进行全天候开放。这一阅读形式在以往的学习中并没有出现过，激发起了学生的好奇心，阅读热情瞬间被点燃，利用课余时间进行阅读，徜徉在知识的海洋中[1]。

（二）“书香”班级的丰富

经过一段时间的实践，学校也意识到了阅读对于孩子成长的积极作用，丰富班级图书的种类，引进大量适合儿童阅读的课外书籍。根据年龄特点，低年级的班级图书角主要以绘本故事为主，高年级可以增加一些人物传记、经典名著、寓言故事等。对教学楼的墙壁进行了丰富，添加了名人名言、小学生日常行为规范、弟子规等内容。班级中也可增加班牌、师生合影、班级口号等，增加班级教室内的文化色彩，真正打造书香班级，传递德育工作教育的理念。各个不同类型阅读活动的开展，让学生们在这一过程中发现读书的魅力，不仅提升了他们的交际能力，更培养了他们自信乐观的品质，形成自主学习性以及热爱读书的好习惯。

二、建立“书香”制度

（一）成立书香班级建设小组

为了保证班级书香建设的持续性及有效性，成立了相应的书香建设小组，成员包括了班主任、教师代表、家长等，在进行班级书香建设开展的过程中，一起讨论可能遇到的问题，做出应对方案，以及解决已经发生的问题，更好的推动书香班级的发展。明确职责，提高参与积极性，为后期深入的发展做好准备[2]。

（二）制定书香班级建设制度

建立一个有效的章程是保证书香班级建设有序开展的依据，在实际建设期间总结经验，以工作小组为主确定书香班级的发展方向，确定宣传标语，构建实施流程，吸取各个科任教师的意见以及班级同学的呼声。

（三）規划筹备阅读课程

书香班级的构建主要是为了进行有效的德育教育，并在此基础上提升学生的阅读能力，进而养成好的阅读习惯。为了能够完成这一目标，应当开展专门的阅读课，也是构建书香班级的有效方式。以阅读书目、指导内容、指导形式、评价过程为主，进行深入的分析与研究，形成切实有效的授课模式。

三、浸润“书香”明理

（一）开展经典阅读活动

在进行书香班级构建的构成中，为了能够保证活动开展的质量，可以辅助开展一些其它小活动，以班级为单位进行，实现书香的浸润，感受书中的道理。例如，利用课余时间或者是早读时间，进行经典文章的阅读，朗朗读书声传遍了校园的每一个角落，学生们在其中领悟文章的道理，感受作者的情感，体会文章的魅力，创造出了浓郁且身后的读书氛围。

（二）开展图书漂流活动

在进行书香班级构建的过程中，图书漂流读本也是一个让学生们体会交流的好方式，跨越班级跨越年级进行读书分享。首先，根据年级的不同将班级分为三个不同的阶段，以层次为单位进行读书的漂流。在这一过程中，每个班级通过讨论或者是投票等形式确定一个漂流的图书，并在图书的后面进行附言，畅所欲言表达自己对这本书中所讲内容的看法，每一个读者在读到这本书的时候都能够在其中添加自己的想法，同时也能够阅读到其他人对于这本书的读后感。漂流完成以后，可进行最终的交接仪式，再进行下一个阶段的分享。这样一来不仅完成了一个大型的图书交流会，又能够锻炼学生的书面表达能力，是一举多得的好办法。

（三）构建丰富的阅读分享活动

在进行书香班级建设的过程中，学校也可以此为基础不断地丰富一系列的相关活动，进行图书成果的分享，包括了读者交流会、我和书的故事等内容，又或者是发挥学生的特长进行板报的制作，展开评选，以此激励学生进行读书的积极性。在丰富多彩的读书分享活动的带领下，学生的读书热情日益高涨，在其中学习到的德育文化也变得越来越多。只不过需要注意的是，教师应约束学生读书的类型，使得学生接触的内容是真正能够起到德育教育作用的，扶正校园读书气息，使其能够帮助这些“花朵”茁壮成长。

四、实现“书香”共享

（一）强化家校联合

在进行书香班级建设的过程中，学校也要关注对于其精神及思想的宣传，通过微信、校园网站、致家长的一封信等形式，实现与家长的有效互动，进而将书香班级的理念进行传递，并在这一过程中进行交流，使得家长也能够同步学校的活动，给予一定的支持。为了满足现代素质教育的理念，在读书中获得德育知识，不断地形成德育素养，家长也要改变传统的教育理念，更改对读书的看法，使得在家长的推动下不断地完善书香班级的建设[3]。

（二）建设书香家庭

1、建设书香家庭的作用

家庭是学生除了学校另一个关键的成长环境，家长也是除了老师最为关键一个孩子身心成长的领路人。因此，在进行书香班级构建的过程中，不应当忽视家庭以及家长的作用.除了对教师进行积极教育，使其意识到阅读对于学生德育教育的重要性，以此实现对学生阅读的带动作用，同时也要关注家长对于书香班级构建的想法，积极的将书香班级的活动区域拓展到家庭中，形成书香家庭。

2、书香家庭建设的实践

例如，在进行实际活动开展的过程中，以家长会的形式，向家长们传递关于阅读对于学生个人成长的作用，以及其中所蕴含的德育理念，通过传达正确的阅读指导方法，获取家长对于阅读建设的支持，实现家长陪读能力的提升，同时可以建设家庭阅读、亲子共读的活动，请家长积极配合，完成相关阅读任务，并且为了能够带动家庭参与的积极性，可以组织相应的比赛，评比星级书香家庭，提升阅读氛围。

结束语

总而言之，在进行小学教育的过程中，应当重视德育教育，属于素质教育理念下非常重要的板块，实现对学生身心健康的培养。在进行德育教育的过程中，融合书香建设，从中对学生进行熏陶，使得学生在这一过程中不及能够拓展自身的知识面，也能够形成良好的德育观念。并且在这一过程中将家庭的书香氛围带动起来，为学生营造一个全面且综合的书香成长环境，为他们个人的发展负责。本文主要从不同的角度探讨了关于书香班级建设的内容，在实践的过程中仍然会面临许多的困难，则需要不断地总结经验，从中进行反思，才能够不断地完善书香班级的建设整体情况，将这一精神更好的传承下去。

参考文献：

[1]焦佳.书香流韵育桃李，志存高远谱华章——天津市双港中学书香校园建设纪实[J].天津教育，2020（16）：19-20.

[2]韩萍.书香为伴 快乐成长——幼儿园书香校园文化建设的实践与探索[J].学苑教育，2021（27）：11-12.

[3] 潘松.打造育人活动品牌，深化兼善特色教育[J].教育家，2021（44）：48-49.