位明

摘要：在当前高中阶段的地理教学过程中，教师除了需要重视在课堂上对于学生地理基础知识的学习之外，还需要能够通过科学的教学方式来培养学生的地理实践能力。让学生基于对地理概念性知识了解的情况下，可以积极参与到地理互动实践与交流的过程中。这样的教学模式有利于帮助学生实现自身地理核心素养的提升，从而获取更多有价值的地理知识。因此，本文将从高中生地理实践能力的重要性，以及基于核心素养高中地理实践能力的培养策略这两个方面进行分析。

关键词：核心素养;高中地理;实践能力;培养策略

引言

在高中地理教学过程中，由于教师面对的是处于高中阶段的学生，因此在教学环节难免运用较强的应试性思维来实现学科教育，因为地理是学生高考中占据重要地位的科目之一，很多教师都忽视了培养学生的实践能力的重要性，而是将更多的教学重点放在课本和书面知识的讲解与地理习题训练过程中。这样的教学方式虽然能够在一定程度上帮助学生提高自己的地理成绩，但是从长远的育人角度来看，不利于发展学生的地理兴趣，学生的学习始终停留在书面化阶段，缺乏进行实践的动力和能力。

一、高中生地理实践能力的重要性

（一）有利于巩固课本知识，通过实践增强印象

之所以要在高中地理课堂上加强对于学生实践能力的培养，主要是因为学生在以往书面化学习的过程中，往往对于知识点难以形成深刻的印象，或是在课堂学习之后容易遗忘一些重要的知识点，这对于提升学生综合地理学习能力带来了一定的问题。因此，教师在地理课堂上增加更多的实践教学环节，有利于帮助学生进一步巩固在课本上所学的概念性知识。通过亲自动手实践以及参与互动交流的过程，增强学生对于地理知识的印象，从而可以在做题和日常实践中更加灵活的应用这些地理知识点[1]。

（二）有利于发扬探究精神，深入实践乐于求知

在以往的高中地理课堂上，学生往往对于教师的教学存在严重的依赖心理，在课堂上等待教师进行主动的知识灌输。在这样长此以往的教学模式下，学生逐渐丧失了主动学习以及探究的能力。但是地理作为一门综合性学科融合了多个学科领域的知识，需要学生在学习过程中不只停留在浅尝辄止的表面化学习阶段，而是需要深入到地理实践中，对于其中存在的一些问题展开深入的探究。因此，对于学生实践能力的培养也有利于发扬他们身上的探究精神，可以让他们在学习中深入实践形成乐于求知的学习态度。

二、基于核心素养高中地理实践能力的培养策略

（一）课堂自制地理教具，动手实践加强理解

在地理课堂上要想培养学生的实践能力，教师首先需要从一些简单基础的时间教学环节开始来调动学生对于实践参与的积极性。在此过程中，教师可以结合地理课本上一些简单的知识点，带领学生在课堂上自制地理教具。通过这一简单的实践过程可以让学生参与到动手学习的过程中，对于知识点进行拆解，在制作教具过程中方便学生更加直观的把握其中的基础性概念。从而又将这些概念性知识作为实践过程的指导，加强对于地理知识点的深入理解。例如，在学习人教版高一必修一“第四节 地球的圈层结构”中要求学生可以在课堂上把握地球的圈层结构的知识点，并且可以说出其主要的特点。在实践活动中则要求学生可以绘制相关的示意图，并且利用材料来制作地球的圈层结构的立体模型，这样就成为课堂教学所用的教具。学生在参与模型制作中能够更直观地看到其中圈层的分布，牢记相关的知识点。

（二）走出教室贴近自然，开展地理田野调查

在高中地理学习过程中学生应该秉持着实践出真知的探究理念对于地理知识保持着深度追问的学习态度。教师可以带领学生在地理课堂上走出封闭化的地理课本和教室，进一步贴近大自然，去大自然中寻求一些与课本知识相关的学习线索和资源[2]。教师可以通过给学生发布地理探究任务的方式，让学生在大自然中开展地理田野调查，能够通过自己亲身实践的过程了解到一些课本上所没有涉及的知识点。例如，在学习“第五章 植被与土壤”时，学生走进大自然中去观察植被和土壤之间存在的关系，并且调查在山上的不同地理位置植被的分布特点等，并且通过实践探究土壤垂直分层，及在山地垂直方面的变化，为后续土壤学习做了铺垫，实地分析和了解当地植被与水土流失等自然灾害之间的关系。通过这样的课外实践过程，让学生真正将地理原理与自然因素相结合，将实践转化为学习认知，由此提升实践力。

（三）依托地理小组合作，提出问题实践验证

在地理课堂上展开实践学习的过程中学生不仅可以单独行动，为了更好地发挥地理实践的效果，教师可以让学生依托小组合作的方式来实现项目式的教学活动。在此过程中将学生根据地理学习能力进行分层，并且将他们划分为不同的地理小组。根据教师在课堂上的实践任务要求，分别发挥自己在地理学习中所擅长的技能。例如，在高二地理选修一“第三节 河流地貌的发育”一课的学习中，学生可以结合一些生活中的河流地貌，考查他们对于生活的观察和记录能力。基于综合性实践学习小组成员需要针对实践课题分别提出不同的问题和观点，并在一起进行讨论。然后根据讨论的结果通过实践进行验证，由此可以出具小组之间不同的实践结论，这样的小组实践活动对于调动学生的地理实践积极性具有优势作用。

三、结束语

综上所述，在高中地理教学中，教师需要将学生的地理实践能力放在课堂的重点环节中，由此加强学生探究意识的同时，通过实践所得到的结论更好地运用在概念性知识理解和地理习题训练中，从而基于核心素养的强化提升地理知识运用能力。

参考文献：

[1]周長臣. 浅谈高中生地理实践力培养措施[J]. 中国新通信， 2019， 021（002）：201.

[2]张家炳. 核心素养下高中地理教学实践课的落实分析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（007）：526-527.