代勤刚

摘要：随着新课改的不断推行，小学语文课堂更加注重对于学生语言思维能力的培养，注重让学生能够在语文课堂当中学到更多的知识，让学生能够在具体的生活当中去更多的应用，体现的是学生对于知识的掌握与应用能力。教师在教学的过程当中要注重为学生的学习创造生活化的学习情境，拉进课堂知识与生活之间的距离，让学生能够更好的感受到知识与生活之间的关联，这样学生才会更好的感受到进行语文学习的重要性，让学生能够以更加积极的状态来进行语文知识的学习。

关键词：生活氛围;小学语文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

小学是学生成长的奠基阶段，在这一时期学生的接受能力较差，所接触到的很多知识都是他们从课本上所学来的，学生对于知识的掌握只能停留在表面，难以深入的体会知识的内在含义，这是不符合新课程改革的培养目标的。为更好的促进学生的成长以及各项能力的发展，教师应该积极响应国家的新课改政策，对教学方式以及教学方法进行创新，让课堂知识更加的贴近学生的实际生活，为学生的成长提供助力。

一、小学语文教学现状

在现有的语文课堂上，很多教师会采取板书以及为学生朗读课文的方式，来带领着学生进行语文知识的学习，学生日常所接触到的只能是课本上的知识，他们对于知识的理解是在教师的引导下进行的。在这样的过程当中，学生是处于一个被动的接受地位的，極大的忽视了学生才是学习的主体。与此同时，教师干预过多会让学生对教师形成强烈的依赖感，在遇到问题时，学生会习惯性的等待教师的指示，这是不利于学生各项能力成长的。

二、生活氛围下做好小学语文的实践策略

2.1 教学形式生活化

传统的教学方式中，教师主导性过强，经常会给学生提供一些教师总结的知识点，让学生进行死记硬背，学生难以体会到参与语文学习的快乐，他们会认为只要按时完成教师布置的作业就算学好语文了。这种想法是错误的，会极大的阻碍学生的成长。教师为了更好的激发学生参与语文课堂的积极性，可以对于教学形式进行创新，创造出更为生活化的教学形式，让学生能够感受到语文知识与自身生活的关联性，调动学生能够更加积极的参与课堂活动。

比如在进行部编版一年级上册《乌鸦喝水》的教学时，教师提出问题让学生思考，除了往瓶子里面扔石头的方法，乌鸦还可以通过什么样的方式喝到水？让学生对这一问题进行思考，有的学生会说：“用吸管喝。”教师为了更好的帮助学生加深印象，可以准备一个矿泉水瓶，向矿泉水瓶中倒少量的水，为学生演示如何才能喝到矿泉水瓶当中的水，通过这样直观的画面加深学生的印象。

2.2 教学内容生活化

生活中处处有语文，教师可以举一些生活当中较为常见的例子来帮助学生更好的感受语文知识。教师可以积极的利用多媒体为学生创设出良好的学习情境，通过视听两方面来更好的增强语文知识对于学生的吸引力，帮助学生在头脑当中对于语文知识产生更为深刻的记忆。采取生活化的教学内容可以让学生更好的产生共鸣，让学生能够更好的产生身临其境的感觉，促进学生思维能力以及语言表达能力的成长。

比如在进行部编版二年级上册《坐井观天》的教学时，教师利用多媒体为学生直观的展示坐井观天的画面，通过动画来吸引学生的关注力。教师积极的引导学生思考，为什么小青蛙不想要跳出井呢？为什么它认为坐在井内就已经看到整个天空了呢？你们觉得他所看到的是整个天空吗？让学生对这些问题进行探讨，得出最终的答案。

2.3 作业内容生活化

传统的作业布置中，教室经常会给学生安排一些抄写以及背诵的作业，这样的作业对于学生而言是枯燥、无聊的，学生经常会有应付心理。为更好的改善这种情况，教师可以为学生布置一些更加具有开放性的作业，让学生通过生活当中的具体实践活动来更好的感受语文知识，让学生能够发自内心的爱上语文学习。

比如在进行部编版二年级下册《揠苗助长》的教学时，教师在课上为学生讲解亚苗助长说的是万事万物都有其自身的生长规律，我们不能去擅自干预，有时我们自以为的帮助可能会影响到其他事物的成长。为了让学生对这一课的道理有更深层次的认识，教师为学生布置作业，让学生回家之后去观察自己家中的植物，学生可以动手拔一拔，到了第2天去观察被拔过之后的植物生长状态，通过具体的操作来帮助学生更好的感受课上所讲过的知识。

结束语

综上所述，教师要重视创设生活情境对于学生学习语文的重要性，要对现有的语文教学现状形成一个清楚的认识，积极的探索新的策略来提升小学语文教学的有效性。教师要注重对于生活化情境的创设，让学生能够更好的从生活实例中感受语文知识，给学生的学习提供更多的自主性，让学生能够通过参与课堂来自行探索语文知识，让学生在自主探索的过程当中锻炼自身的综合能力，助力学生获得更好的成长。

参考文献

[1]蔡晓琳.浅谈如何营造良好的小学语文课堂氛围[J].科学大众（科学教育），2018（05）.

[2]汪秋萍.浅谈小学语文教学如何营造良好的教学氛围[J].小学生：教学实践- ，2018（07）.