党慧

摘要：在小学语文阅读教学之中，通过充分挖掘教材内容，采取适合小学生认知的教学方法，以学生为中心开展教学，可调动学生的学习情感，激发其思维，发挥小学语文的人文性，熏陶学生情操，塑造其人文精神。

关键词：小学语文;阅读教学;实践性;途径;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在以往的小学语文阅读教学中，语文阅读教学方式比较呆板、机械，总是采用“填鸭式”的方式对学生进行阅读教学，这样的教学方式虽然能够让学生掌握一定的教材知识，却固化了学生的思维，导致学生无法灵活应用掌握的教材知识，不利于学生综合素质的提高，教师也无法为社会的发展提供能力和素质较高的人才，小学语文阅读教学效果较差。鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极摒弃以往灌输式的教学模式，并要用高效课堂的理念来武装自身，创新高效地对学生进行阅读教学，从而不断促进高效语文阅读教学课堂的构建。

一、小学语文阅读教学中增强实践性的意义

（1）提高学生的理解力有利于理解课堂知识

实施语文学科教学活动时，针对学生阅读能力的培养便是促使学生依据自己对文字的理解，来综合把握文章的词句、作者的思想和情感基调，形成具有个性化的认知体验。对阅读理解能力进行培养可作为学科教学的重点任务，在具体的培养过程中，教师需持续提升学生对文字的理解能力，促使学生尽量对学习内容进行牢固的掌握，从而能够准确理解学习的内容。可见，学生掌握必要的理解能力可作为参与学习活动的必要前提。

（2）提升学生的表达能力

作者主要通过文字表达自己的观点和态度，因此引导学生有效开展阅读活动，不但是为学生提供理解作者情感的渠道，同时也可促使学生总结出自我表达的方法。小学生在理解和表达方面的能力还未达到成熟水平，若想提升学生对客观世界的认知，便需在培养其阅读能力的同时，辅助学生掌握必要的表达技巧，同步提升表达的能力，达到阅读教学的实践性目的。

二、小学语文阅读教学中增强实践性的策略

（1）引导探究学习，激发个性思维

阅读教学中引导学生由浅入深进行探究性学习，提高学生的语文素养，使其具备语文的应用能力以及探究能力、审美能力，从而为其终身的个性发展奠定扎实基础。在素质教育之中，提高学生的学习能力以及提升其语文素养成为着眼点，探究性学习并不是简单识记知识，而是引发学生主动进入整个探索知识的过程之中。在这一过程中学生则成为发现者、探索者，而教师则创设引导学生深入探究的开放式情境以及提供有效途径，使得学生围绕某一主题发挥自我能动性，主动搜索、处理、整合信息，利用已有知识不断创新信息。学生通过探究性学习，在符合自身特点以及发展水平的探索活动之中情绪高涨，兴趣盎然，利用所学知识认识新知以及提高创新知识的效率。

（2）挖掘素材进行德育，发挥阅读价值

在小学语文教材当中收录了许多文质兼美的文章，这些文章是对学生进行德育教导的重要素材，教师在进行语文阅读教学之时，需要利用这些意蕴深远的文章对学生进行深刻的教导，从而不断提高学生的道德品质，并充分发挥语文阅读教学的价值。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极挖掘素材进行德育渗透，以此可以对学生进行情感的熏陶，并能够健全学生的人格，不断提高学生的自我修养。

（3）组织课堂实践活动，提升学生阅读能力

教师在规划具体的阅读教学活动时，需先对教学内容的重点部分进行明确，积极组织学生开展阅读实践活动，从而促使学生形成积极的阅读实践意识。在学生能够自主调动相关资源开展阅读活动时，便可结合阅读内容进行更为准确地表达。学生的阅读能力可作为交流能力形成的基础，因此教师需明确学生的具体培养目标，为学生形成综合性的学科技能奠定基础。因此教师需先在表达和阅读技能之间形成清晰的认识。学生具备一定的表达能力是参与实践活动的基础，这样学生便可在实践中充分发挥个人的能力，有效应用储备的学科知识对文章进行理解。此后学生还可结合实践体验对文本进行再认知，形成积极的情感观念，实现个人阶段性能力的锻炼和提高。教师需为学生设计更为有效的课堂实践活动，为学生搭建锻炼阅读能力的平台，让学生得以在实践中充分发展自身的学科技能，最终实现综合素养的优化提升。

（4）依托媒体创设有效情境，激发阅读情趣

随着现代科技的高速发展与不断普及，利用多媒体进行有效情境的创设是营造课堂氛围，帮助学生获得高效的情感体验的有效手段。教师在进行语文阅读教学之时，需要意识到利用媒体创设有效情境的重要性，并要利用图片、视频等多种方式为学生呈现教材知识，以此可以激发学生进行阅读的情趣，让学生保持着持续不断的阅读动力，从而不断提高学生的创造性思维，并能够对学生旁征博引的能力进行培养。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极依托媒体创设有效情境，以此可以让多媒体有效服务于语文阅读教学，从而不断促进语文阅读教学改革的进程。

（5）课下开拓活动，激发学生主体性

课堂中的阅读教学受时间所限，教师还无法充分为学生教授更多的知识，拓展更广泛的思路，因此课下的活动开展是弥补与延伸，以课堂教学内容为立足点，夯实学生的认知理解，同时借助各种活动拓展学生阅读的兴趣与视野。基于课堂教学中的文本、诗歌或者小练笔，课外以课本剧创编表演比赛、诗歌朗诵比赛以及征文活动作为有效载体，与课堂内容紧密结合，组织学生参与到各种活动之中，增强学生的语言表达能力，加深他们独特的理解以及情感体验。

结束语

总之，小学语文阅读教学的有效性并不是局限在课堂之中，而是以学校、社会生活为大课堂，不断地让学生开阔视野，将所学应用到实际生活之中，相互促进，从而提高学生的学习效果，使得语文阅读教学真正有效且高效。

参考文献

[1]刘雄丽.新课程下小学阅读教学的几点感悟[J].文学教育（下），2.19（12）：104.

[2]张宝成.小学語文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].华夏教师，2019（33）：19.