蔡晴天

摘要：小学数学是小学教育中最重要和最基础的学科之一，在教育改革的环境下，教师要基于新时代对小学生的培育要求，进行教学模式和教学理念的转换。小学数学教育不能只停留在表面的理论知识教学，为了培养小学生的综合能力还要注重进行深度教学，培养小学生的空间想象力，从而促进抽象思维的发展。在数学学科中空间想象力能对学生的学习有较大的帮助，通过深度学习帮助学生建立数学思维扩大分析能力。

关键词：深度学习 空间想象力 生活 信息技术

中图分类号：A 文献标识码：A

空间想象力的概念是指小学生在对客观事物进行观察学习时能够对抽象的图形和空间概念进行具体的想象以及分析。但是对于小学生而言，这点能力要求较高，这也是小学数学教师在教学中非常难的教学任务。但是教育改革的大环境，要求教师必须对小学生的综合能力以及核心素养进行培养。因此，发展小学生的空间想象力，对小学生进行深度教学，已经成为数学教师最重要的教学目标之一。

一、教师培养小学生空间想象力的理论依据

在教育改革的环境下，教师展开深度学习，对小学生的空间想象力进行培养是有理论依据的，小学生的心理发展特点以及认知基础给予了教师教学的前提。

（1）小学生的想象力较为丰富

进入小学阶段学生才开始接触系统的学习，所以这一阶段学生的逻辑思维弱，但学生在进行了知识学习之后，对于陌生的事物好奇会加强学生的想象力。尤其是低年级的学生，在接触到新知识时出于对新知识的好奇，会对新知识产生许多的想象，如将课本中的正方形、长方形延展到生活中的建筑和物品等，这是小学生特有的思维，是教师对小学生就进行空间想象力培养的基础。

（2）小学生的模仿能力较强

在学生的自我意识没有发展成熟之前，都会下意识对别人的行为进行模仿，其中表现最明显的就是幼儿时期会对大人的行为以及说话的态度进行模仿实践。小学生所具备的生活经验以及学习经验都不够丰富，自我意识不完善也没有形成较强风格的行为标准，这时候他们受到外部因素的影响会较大。部分小学生在课后会模仿风格明显教师的教学语气以及行为，他们较强的模仿能力就为教师进行空间想象力的培养提供了有利条件。教师可以通过与教材的有机结合，加强对学生模仿能力的培养，增强他们的空间想象能力。

二、在深度学习中对小学生空间想象力培养的策略

在对空间想象力的理论依据进行了解后，小学数学教师要基于深度学习的要求，对学生的空间想象力进行逐步培养。

（1）通過加强与生活的联系培养小学生的空间想象力

深度学习的含义，就是在让学生对数学知识本质进行把握的基础上，对知识点展开合理的想象，为此教师可以将数学知识教学和生活联系起来。因为小学数学是一个与生活联系很紧密的学科，教师可以帮助小学生在生活中建立相关的数学空间概念。

以苏教版二年级上册“轴对称”一课为例，教师在进行这一课的教学时可以先让学生对生活中与轴对称相关的物品进行观察，随后将学生分成多个学习小组，各个小组要制定明确的研究对象如椅子、背包、书本等等，小组成员要对自己观察的事物进行详细的记录，如观察物品的名称是什么？是什么对称图形？为什么是轴对称图形？将这些问题的答案一并写在记录本上从而进一步探究与对称图形相关的知识点。最后带着这些知识点，对生活中的轴对称图形进行观察想象。如生活中的一些建筑是否是轴对称？路上行驶的小车是否是轴对称？并进行思考：在生活中还有哪些物品是轴对称图形？引导学生从多个角度进行观察，对学生的空间想象力进行培养。

（2）通过信息技术帮助促进学生思维的发展

在教育改革逐渐深入的情况下，信息技术在小学教育中的运用越来越广泛，信息技术在很大程度上推动了教育行业的发展。教师要基于时代特点利用信息技术对小学生进行深度教学，使小学生的想象力得到有效发展。在信息技术的支持下，教师能够将静态的知识点转换为动态有趣的形式展示给学生，学生对数学学习有兴趣，这是有利于对学生空间想象力的培养的。利用现代化的信息技术，教师能够将知识点从不同的角度或不同维度的层面让学生对知识进行深度感知，从而帮助他们进行深度学习。

如在进行三年级下册“面积”一课的教学时，教师可以先利用多媒体为学生展示一个长方形，同时通过信息技术对长方形进行移动或是旋转，让学生能从多个方面对长方形的形状进行细致的观察。在此基础上让学生充分发挥自己的想象力，并结合相关练习题让学生进行长方形面积的计算，从而对小学生的空间想象力进行培养。除此之外，教师还可以在进行平面几何的教学时让学生通过想象对几何图形的构成以及延展进行想象。如教学“平行和相交”一课，教师可以先画出两条相互靠近的线，让学生想象这两条线是否会相交，在什么情况下会相交，在什么情况下是永远都不可能相交的。然后再画出两条相交的线，让学生思考这两条线有没有平行的可能。这样的教学，非常有助于培养学生的空间想象力。长期结合信息技术手段让学生展开深度学习，能促使学生的空间想象力得到飞速的成长和发展。

随着教育改革的深入，时代对小学生的培育目标在不断深化，对学生素养的全面提升和发展也提出了更高要求。面对数学这门抽象性和逻辑性很强的学科，教师只有基于深度的课堂教学来促发学生的深度学习，加强对学生空间想象力的培养，才会为促进学生综合能力的发展奠基和助力。

参考文献

[1]严巧佩.基于深度学习的学生空间想象能力培养[J].数学学习与研究，2021（08）：54-55.

[2]俞秀华.基于深度学习的小学生空间想象能力培养的研究[J].当代家庭教育，2020（27）：34.