王燕茹

摘要：书法是凝聚我国传统文化的艺术精粹，小学生在继承和发扬我国传统文化的过程中，将书法的发展与自身的发展相融合，形成独有审美能力以及文化内涵中，通过书法教育实现学生心理素质以及综合能力的提升。教育改革的新环境下，提高小学生的书法素养，成为书法教育教学的重要目标，更新教育理念，创新教育方法中，书法教学突出学生的主体性，构建适合学生的教学模式，结合现代化教育元素，发挥书法教育的文化价值以及艺术价值，让学生通过手脑眼心的有效配合，提高自我修养，对书法艺术的不断追求中，形成明确的学习目标，启迪学生提高精神境界。教师在教学过程中，应当意识到书法教育教学的重要性，从而考虑学生的写作兴趣和写作能力，多元教学模式的构建中，提升学生的专注力以及学习品格，让学生热爱书法，架起民族优秀文化学习的新桥梁。

关键词：小学生书法素养 多元化教学模式 构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

为了培养小学生成为社会主义建设的栋梁之才，传承传统文化进行书法训练的过程中，让学生在一笔一画中形成对汉字的有效接触，提高学生的文化素养，掌握书写技能，养成良好的书写习惯，形成爱国情怀中，提升学生的书法学习积极性。教师在教学过程中应当将书法素养培养作为教学目标的重要组成部分，优化课程教学内容，实施有效的教学评价，让学生在练字练心的同时，提升书写能力。教师在教学过程中，应当为学生构建适合的环境条件，在书法的浓厚文化气息中，感受学习的不同乐趣，形美、神美以及心美的实踐中，多元教学模式的构建展现学生的重要学习优势，突出学生的主体性，在不断质疑，不断思考中，促进学生的整体发展。

一、小学生书法教学的重要性

小学生书法教育教学是学生文化内涵形成的重要渠道，通过书法训练提升学生的心理素质，感知书法意境美的同时，扩大学生的知识视野和审美技巧，让学生在持之以恒的书写训练中，进行创新实践，形成有助于学生终身发展的书法素养。

小学生正处于生理以及心理成长的重要阶段，通过书法教学进行我国传统文化的有效传承，提高学生心理素质以及文化内涵，掌握书法写作的技巧，提高学生的主动学习意识。教师在教学实践中，应当意识到书法素养提升的重要性。改变传统教学观念，让学生通过情感构建开始，步入书法学习的新空间，通过书法训练磨练学生的意志，提高学生的审美情趣，养成良好自主学习习惯中，通过不断的书法教学，逐渐让学生规范写字，感受自身文化素养的提升以及书法学习的创新意识。多维教学目标的实践达成中，激发学生的书法探索热情，提高学生的书法素养。

二、提高小学生书法素养的多元化教学模式构建策略

书法教育教学弘扬我国传统文化，将教育创新理念进行有效落实的过程中，通过书法教学实践构建适合学生的学习方式，形成完整的教学模式。教师在教学过程中，提高小学生书法素养，宽松自由的学习环境中采用适合的教学方式，让学生提高心理品质中，不断坚持进行训练在深度思考书法学习的内在美。教师积极的让学生记忆和联想，形成不同的写作情境，养成个性化的书写风格，为学生的综合发展提供准备。

（一）创设适合的教学情境，激发学生书写兴趣

构建多元化教学模式需要教师以创新教学方式为起点，逐渐解决课堂教学问题中，让学生通过书法训练形成正确的书写习惯。现代化教学环境与书法教学的有效融合，拓展学生的知识视野，提升学生的文化底蕴，在情境的有效感知中激发学生的书写兴趣，优化整个教学过程，实现教学内容的有效延伸，让学生在热爱汉字，积极书法训练中提高书法素养。例如在学习草字头时，教师在教学过程中让学生摆正写字姿势，在观察草字头不同汉字的特点，接着教师采用多媒体技术将草字头的书写进行有效的播放，开放式的学习空间中，让学生开始产生疑问，把每一笔画写规范，写清楚的同时，让学生养成谨慎态度，细心观察的良好行为，在情境的有效感知中，让学生分享书写体会，将书法文化融于课堂教学环节，发挥学生个性化优势中，提升学生的文化内涵，感受字的神韵以及笔锋，在行笔以及临摹中形成一鼓作气信心，多元环境中激发学生书写兴趣。

（二）组织实践教学活动，提高学生的书法素养

教师的教学评价融入学生书法训练的整个过程，分析学生的学情，将学生的书写特点进行有效的总结，采用适合教学方式中融入学生的自主评价，促进学生的有效发展，培养学生的创新实践能力。书法教学实践中组织教学活动，延伸学生的写作情感，积极进行自主训练中，提高学生的书写能力，传承文化，进行归纳和整合中，让学生自主联想和实践。例如在学习横长竖短横短竖长时，教师在教学中采用微课的形式，让学生提高自身审美能力的同时，主动进行“工”字和“士”字的观察，在积极互动和交流中掌握横长竖短以及横短竖长汉字的书写特点，临摹和训练中自主思考和总结。教师在评价中融入学生的自主评价，提高学生的书法素养。组织实践教学活动，让学生在诗、书、演小组竞赛中发挥优势，将书写与生活相联系，提升学生的道德品行，最后教师展示小组竞演成果，综合性的评价，激励学生坚持训练，文化情感的有效表达中，提高综合素养。

（三）教师构建多元环境，以创新为方向

教师在教学过程中以新课程标准为理论方向，积极完善书法教学多元环境中思考学生的写作基础以及写作需要，让学生融入书法学习环境，取得良好的学习效果中逐渐提升自我，形成综合素质。教师在教学中，发挥学生的个性特点，让学生在良好的多元教学模式中有所收获，积极合作以及共同发展意识中，通过书法促进学生的文化沉淀以及情感熏陶，在积极进行学习创新探索中，实现学生的全面发展。教师完善多元教学环境，以学生为中心创新教学方向，实现书法教学的持续发展。

结束语

小学生书法教学在创新实践的过程中改变传统教学模式，整合教学资源，融合书法教学的实践优势，形成多元教学新环境，提升学生的书法素养以及文化素养，多元化教学模式的构建中，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]沈倩，林细平.核心素养引领下小学书法教学中书法欣赏的多元路径[J].书法赏评，2019（3）.

[2]何金红.小学语文书法教学有效开展的策略研究[J].新课程研究，2019（4）.