刘帮满

摘要：为了贯彻落实教育部提出的“双减”政策，各个学校都做出了相应的改革，尤其是在作业管理方面做出的改变最为明显。“双减”政策提倡减少学生的课后作业量，而作业管理作为“双减”五项管理的重要构成要素，在教学工作改进方面有着重要的意义。所以，对于小学时期的数学教学工作的开展，教师必须结合各年级数学教学的特点，采用多样化的措施来落实义务教育阶段学生作业减负的工作。对此，文章中探究了双减政策下小学数学教学工作的优化措施。

关键词：双减政策;小学数学;教学工作;优化措施

中图分类号：A 文献标识码：A

“双减”政策提倡“减负增效”，现阶段各个学校为了贯彻落实该政策，纷纷走上了探索“双减”政策背景下小学数学课堂教学的改革方向及方式的道路。当前教学形势之下，对于数学教学工作的开展，则需要教师秉持“双减”政策的理念及要求，探索减负提质的有效策略，在提升学生核心素养的同时改善数学教学质量。所以，当前探索小學数学教学工作的优化策略则需要从五项管理着手，通过有效的作业管理来实现减负提质的效果。

一、开展数学专题研训，提升作业设计质量

首先，组织专业研训。小学学校的教导处、数学教研组需要有计划、有组织的进行作业设计及实施的专题研训、作业设计评选等活动，突出对数学作业设计与实施的研究指导，这样对于提升小学数学教师作业设计水平具有重要的意义。其次，深化校本教研。小学学校的数学教研组需要将作业设计作为数学教学研究的重点内容，所以当前需要结合数学课程标准来关注小学生核心素养的培育，在尊重学生身心发展特点、认知规律及个体差异的基础上，帮助学生掌握数学知识及技能，从而确保作业设计符合新时期育人需求，更好的发展学生创造性思维和学习习惯。再次，精心研制作业。数学教研组的教师必须坚持“实践性、层次性、目的性、创造性”的原则，对数学教学内容进行系统化的选编、改变以及创编，从而设计出符合小学生学习规律的基础性作业，突出小本特色的作业。最后，掌握作业难度。数学教研组需要严格的按照国家课标来设计课程方案，切忌随意删减数学课程的难度，也不要布置超出小学生水平与国家课标要求的作业，并尊重小学生在学习上存在的差异性、阶梯性来科学的设计分层作业、弹性化作业、个性化作业。同时，在作业设计上教师还需要重视探究性实验、实践性实验、跨学科综合性作业，以此来增强作业设计的质量，从而确保作业设计符合小学生的实际水平。

二、严格落实制度要求，增强作业管理效率

由于小学时期的学生自我管理意识比较松散，在减负工作落实的情况下，需要教师谈个落实制度要求，强化对学生的作业管理，从而实现“减负增质”的目的。首先，强化培训指导。组织数学教研组的教师学习“双减”政策文件内容，使得数学教师们形成统一的认识，并对数学教师进行作业设计与管理的培训及指导。其次，严控作业时间。教师在作业时间的管控上需要严格的按照国家的标准来执行，对于一二年级的小学生教师不布置书面作业，可以在课堂上对学生适当的进行数学练习，其他年纪每天安排的书面作业不得超过60分钟，所以数学教师就要控制数学作业量，避免对学生完成其他作业产生不利的影响。再次，强化作业指导。数学教师不得为学生布置机械化、重复性的作业，尤其是要避免布置惩罚性的作业。第四，规范作业批改。教师对于所布置的数学作业需要认真的进行批改，并且要注意批语的恰当性，并明确的指出学生存在的错误，给予解决建议。同时，依据作业的完成情况教师需要依据实际情况进行面批，这样就可以为学生提供针对性的答疑辅导，从而帮助学生有效的掌握数学知识。最后，提升课后服务品质。对于数学教学工作的开展，教师则需要遵循学生自愿参加的原则，从而确保能够做到课后服务的全覆盖，指导小学生能够在校内按时的完成作业，巩固知识，这样可以强化作业管理的效率。

三、引领学生方法迁移，从点到面融会贯通

从小学数学阶段的教育工作来看，为了有效的落实“双减”政策，则需要教师帮助学生掌握数学学习方法，这样才能够使得学生进行有效的学习，教师也不需要使用多余的课后作业帮助学生巩固数学知识。因此，对于小学阶段数学教学工作的开展，教师需要引领学生学习数学方法的迁移，这样学生就可以实现从点到面的融汇贯通，自然能够牢固的掌握数学知识。在学习三位数乘两位数这一知识点的时候，教师就不要使用反复的计算题训练来锻炼学生，而是要在课堂教学时引导学生进行知识迁移，使得学生在少量的运算中喜欢上计算。在上课之前，教师就可以先带领学生回顾两位数乘两位数的计算方法，这样就可以为学生进行知识迁移打下了基础。在教学过程的时候，教师就可以引导学生利用原有的计算方法来解决问题，这样就可以帮助学生突出三位数乘两位数的难点，在课后总结的时候教师就可以引导学生进行知识的迁移和巩固，帮助学生实现从点到面的融会贯通。或者是在课堂教学的时候利用知识之间的联系性来引导学生对“多位数乘多位数”、“三位数乘两位数”、和“两位数乘一位数”进行比较，然后指导学生讨论整数乘法之间存在的关系，这样就可以利用整体化的教学策略来帮助学生建构结构化的数学知识体系，这对于提升小学生的数学素养十分的有利。在学习圆的知识时，教师可以结合古语来进行引入，如“无规矩不成方圆”等，这样就可以通过发掘数学教材中的隐形内容来使得学生将数学实例与文化搭建关系，并在文化学习中反思数学知识，从而使得学生在数学文化的熏陶中掌握方法技巧。

结束语

总而言之，“双减”政策实施以来，对小学时期的数学教学工作提出了明确的要求和目标，课堂教学的知识要形成结构、学生的学习方式要转变、作业设计要重质量等都是对于小学教学工作的新要求。所以，作为小学时期的数学教育工作者必须对涉及到这些内容的文件进行解读，并分析不同阶段小学生的发展特点，采取科学的方法来对教学工作进行优化改进，从而真正的实现“减量增效”的学习目标，以此来推动数学教育事业的发展。

参考文献

[1]刘权华.“双减”背景下数学教学应有的作业观[J].教学与管理，2021（31）：64-66.

[2]钱红艳，何洁.“双减”政策落地，新学期中小学有何变化[N].南京日报，2021-09-23（A04）.

[3]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.