黄媛

摘要：本文结合初中数学的实际教学情况和相关理论，对初中数学课后作业设计的具体作用进行了分析，并通过理论与实际教学相结合的方式，列举了初中数学课后作业的具体设计策略。旨在于通过此次研究分析，对数学课堂教学进行有效的巩固和补充，提升整体的教学效果。

关键词：初中数学;课后作业;设计效果

引言

课后习题作业在初中阶段数学教学当中的作用是非常重要的，科学合理的课后作业设计可以帮助学生对课堂当中的知识进行全面的理解与消化，进而全面培养初中学生的数学思维能力，为高中甚至大学阶段高等数学的学习打下坚实的基础。因此在课堂教学结束之后，教师要结合课堂教学的具体内容、教学流程以及学生的具体学习情况，对课后作业进行科学合理的设计，使学生能够从多个角度进行数学问题的思考，提升数学教学的效率和质量。

一、初中数学课后作业优化设计的具体作用

1.帮助学生巩固课堂上所学的新知识

初中数学相较于小学数学而言，其难度上升幅度较大，数学知识点也更加具有抽象性。因此学生在数学学习的过程中可能会出现不适应的现象，进而导致对数学知识的理解出现偏差。例如在一元二次方程的学习中，由于方程式与生活实际的联系比较少，如果仅凭借课堂当中的学习，学生很难将这个知识点全面掌握。而通过课后习题，学生就可以对课堂当中所学的知识进行巩固，加深学习印象，能够将知识点灵活运用到实际解题当中，这对于初中阶段学生的数学学习帮助是非常大的。如果没有课后习题的加持，学生对于知识点的掌握情况只能停留在表面，一到做题的时候就无法准确运用，这样的数学学习是毫无效果的。

2.优化学生的数学思维能力

数学作为理科学科的基础，重点培养的是学生的思维能力。与文科学科不同，听说读写这些方式对于学生数学思维能力培养的效果是不明显的，而解题训练这种方式对于提升数学思维是非常有效的。通过适量的解题训练，学生的立体几何思维、函数思维等数学思维的关键要素都能够得到有效的启发。这对于学生数学思维体系的建立来说是非常重要的。

二、初中数学课后作业优化设计的具体策略

1.充分贴合学生的日常生活

进入初中之后，很多同学都会明显发现，初中阶段的数学与小学阶段的数学相比，已经出现了层次上的飞跃。小学阶段的数学具有非常明显的趣味性，教材的内容也都非常贴近于生活，而初中的数学内容则非常抽象，逻辑运算的量也很大。然而刚刚进入初中阶段的学生所面临的学习压力与小学阶段完全不同，可能会出现不适应的情况，因此学生对于数学学科内容的理解也会出现偏差。在这种情况下，教师在课堂教学完成，后进行课后作业设计时，要全面考量学生对数学学习的适应程度，在生活当中找出相应的数学原型，让其更加贴近于生活，这样就能够让学生通过最短的时间理解知识点。例如在平面几何图形的教学中，关于三角形性质的知识点是非常抽象的，如何让学生理解这些性质定理，就需要从生活当中的数学模型入手。关于“三角形两边之和大于第三边”的定理，教材上的解释非常抽象，同时还需要非常多的逻辑运算，不利于学生理解。因此教师在课堂教学完成之后，可以为学生布置一道实践题：画出一个△ABC，如果有一只小虫子从三角形的B点出发，顺着三角形的边到达C点，那么这只小虫子一共有多少条路线可以选择？学生通过画图分析的方式，可以得出小虫子一共有BC、AB+AC两种路线，根据“两点之间，直线最短”的定理可以看出，BC的路线是最短的，由此就可以得到AB+AC>BC的结论，同理则可以分析出：AC+BC>AB、AB+BC>AC。自然而然就得出了“三角形两边之和大于第三边”的结论。通过这个实践探究性作业，学生非常轻松就理解了三角形的相关定理，通过生活原型的方式加深了理解与记忆，这样的课后作业设计不仅科学合理，同时还能增加学生的数学学习兴趣。

2.保证课后作业设计的多样性

数学学科的性质本身就是相对枯燥的，因此教师在课后作业设计的过程中，一定要保持多样性。如果经常设计比较单调的课后作业的话，学生的创造性和数学思维能力都会受到明显的影响，久而久之，就会对数学学习失去兴趣。例如在一元二次方程知识的学习中，教师可以设计一些书面性的习题，还可以设计一些实操类的作业。通过多人写作的方式完成相关的设计，进而通过课后作业全面提升学生的数学综合能力。

除此之外，教师还要对课后作业评价的方式进行优化，传统化的作业评价方式往往都是以试题的对错和整体分数为主，这种方式对于学生的学习积极性是一个非常大的打击。基于这种情况，教师在课后作业评价时，要通过学习能力、学习态度、学习专注度和学习参与度等方面進行多维度的评价，通过具体的评价结果来对学生进行激励，进而加强学生的学习信心，为学生给予不竭的学习动力。

总结：

综上所述，数学课后作业是对课堂学习的有效巩固，因此针对于课后作业的设计就成为了数学教学的重中之重。初中阶段的数学与小学阶段相比，难度明显提升，同时也是打下数学基础的重要阶段。教师在教学过程中除了保质保量地完成课堂教学任务之外，还要重视课后作业的作用，优化设计思路，结合学生的实际学习情况，为学生设计最科学合理的课后作业，帮助学生实现数学学科核心素养的提升。

参考文献：

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