吴新香

摘要：班主任队伍是学校发展、班级管理的先锋队伍。因此，作为一名初中班主任，在学生成长发展的黄金时期，我们必须要结合初中生的成长发展特点、把握初中生的心理动态，以人为本、因材施教，用班级管理的智慧与艺术带领学生明确这一阶段的学习目标，培养他们的自信心，让学生顺利度过这一关键时期。

关键词：初三班主任;班级管理“秘籍”

中图分类号：A 文献标识码：A

“火车跑得快，全靠车头带。”班主任是学校教育的组织者、实施者，同时也是教学工作的协调者。初中阶段的学生正处于知识学习、思想意识形态成型的关键时期，而作为班主任，我们必须要留心观察学生的一举一动，把握每个学生课上、课下的动态，以此制定更完备、更科学、更有效的管理策略，让学生们更有目标、有动力、有热情、有信心地融入班级学习生活中，进而规范学生的一言一行，指导其正確的发展方向。

一、引导学习，确定目标

我们面对的是初三阶段的学生，因此，在该阶段更最关键的是引导学生明确阶段目标，让他们把重心放在学习上，明白初三阶段的学习任务，更好地迎接中考。对此，我们要致力于为学生营造良好的班风、学风以及互帮互助的生活环境，让学生们真正将所有精力集中在学习上，不断提高学习成绩。

例如，在学生入学开始，我让一些已经毕业的学生们拍一些他们大学生活的视频，然后在晚自习的时候和学生们分享这些视频，让他们在了解大学的同时给他们讲述这些哥哥姐姐是如何学习的。然后，让他们在视频观看过后写一篇观后感，明确自己心中的理想大学。以视频引导让学生明白学习的重要性，促使他们在整个初三阶段将学习作为自己生活的重中之重，从自身实际出发，明确自己的学习目标，激发学习动力。此外，我鼓励学生们以小组形式的合作学习方式实行“优生帮助差生，共同学习进步”的策略，推进小组竞争积分制，在每一个阶段的教学过后，以考试成绩与学生的进步情况作为主要评定指标，给予成绩提高明显的小组以奖励。这样一来，不仅能够有效激发每个学生的学习积极性，还能营造良好的班风、学风，鼓励学生间互帮互助、友好相处。通过以上几个途径抓好班级的学风建设、班风建设，让学生们共同生活在互帮互助、友好和谐的班级中，明确自己初三学段的主要目标，努力学习，提高成绩。

二、因材施教，培养自信

以人为本，因材施教是教育教学的重要方针。这就要求我们必须要充分挖掘、分析、留心观察每个学生的心理动态、个性特征、特长，与学生真诚交流，对其特长进行延伸辅导，以此让班级管理真正做到不放弃每一个学生、不埋没每一个人才，让学生们发现自己身上的闪光点，树立自信。

例如，有一些学生对物理、化学等学科感兴趣，而且在课堂上活跃度、参与度也比较高。从这一方面考虑，我们有必要根据学生的这一特点，帮助他们搜索一些有关于初三学生化学、物理学习的其他资料，进而帮助学生们激发潜在的学科学习潜力，鼓励他们多参与相关的知识竞赛、问答活动，不断提高他们的学习能力，实现培养学习自信心的目标。另外，在日常教学过程中，我们也要认真钻研每个学生的优缺点，并及时针对学生的缺点进行纠正、辅导，对症下药，帮助他们补齐短板，让每个人都能均衡发展。最后，我们还要结合每个学生在不同阶段的心理特征，对每个学生提出不同的要求，让他们在每个阶段都能看到自己的进步、取得的成绩，帮助他们树立学习、生活的自信心，让每个学生都有激情、有动力、有目标地在学习道路上越走越远，不断进取。作为班主任，我们必须要在教学与班级管理过程中渗透因材施教理念，尊重每一个学生，采取针对性的辅导方式，让每一个学生都能感受到来自班主任的关注与重视，这是激发学生学习动力、帮助他们树立自信的有效之道。

三、恩威并施，多变管理

站在客观角度来说，班级管理是一个细致活。如果只是一味地对学生实施批评教育，很容易给学生们造成一定的心理压力;然而一味坚持柔性化管理，久而久之，学生在摸透班主任的脾气后也会想方设法开始各种捣乱，所以，在班级管理中，我认为恩威并施，灵活管理才是王道。

面对正处于青春期的初中生，我们要主动关心他们的学习与生活，对于一些性格内向的学生，我们要多与他们交流，主动找这类学生谈话，让他们意识到有人在关注他们、重视他们，进而让他们逐步走出自卑、自闭等的心理阴影，逐渐打开他们的心扉，让他们与其他同学、老师交流，在学生的成长道路上给予他们一定的精神支持。另外，对于一些原则性问题，如打架、考试作弊等，我们必须要从源头上彻底说服学生，让他们体验到自己的错误，而不是大打出手，体罚学生，这本就是教学中的禁忌，我们绝不能碰。因此，对于班级管理，我们一定要具体问题具体分析，绝不能一刀切，严加管理与柔性管理相结合。班级管理如同吃饭，荤素搭配才能营养全面。

一个优秀的班主任不是一朝一夕就能练成的，一个好的班级，也不是简简单单的管理就能有所成效的，需要班主任在平时的教育教学、管理过程中多一些耐心，多一些留心，多一些恒心，多一些细心，多一些热心，总结、反思、学习、交流，真正做到以人为本，因材施教，做一个既走位又走心的班级管理者。

参考文献

[1]颜学芬.关于初三班主任班级管理的探究与思考[J].新智慧，2020（22）：2.

[2]吴道政.浅谈初三班主任班级管理方略[J].长江丛刊，2018（21）：1.