唐琦芳

摘要：如何更加有效地在初中道德与法治课堂上利用体验式教学是当前教师们十分关注的问题。本文探究了初中道德与法治教学课堂上存在的部分问题，并且利用体验式教学的理念提出了针对性的教学改进策略。

关键词：初中道德与法治;体验式教学;教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

体验式教学是近年来教育不断进步发展的背景之下出现的一种新的教学模式，将这种模式应用于初中道德与法治课堂能够让教师根据学生的个性和学习状况来开展教学，以情境再现的方式调动学生的课堂学习积极性，让学生在课堂上能够进行不同形式的体验学习，掌握更多的知识，提高初中道德与法治课堂教学课堂的高效性。

一、传统初中道德与法治课程上存在的问题

素质教育和新课改的推进将构建高效初中道德与法治教学课堂提上了日程，根据研究可以发现，初中道德与法治课堂上存在一些问题影响了高效课堂的构建。

首先，学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好、心理发展等对初中道德与法治的教学产生了影响。从小学进入初中，学生的学习环境、人际环境发生了巨大改变，有更加繁重的学习任务，且初中学生正处在身心迅速发展的关键时期，存在逆反、矛盾等心态，他们的日常压力比较大，学习心态未能得到很好的调整，学习任务比较多，日程时间安排和管理比较混乱，道德与法治教学课程分配的学习时间少。

其次，教师对学生法治意识、道德素养培养的重视程度比较低，在道德与法治教学认知层面，部分教师存在局限。许多教师更加偏重于学生的考试成绩，将所有时间花在提高学生成绩上，忽视了对学生进行基本的思想道德教育和法治意识的培养，有本末倒置之嫌。

最后，教师的教学方法比较传统，教学质量不高。教师没有掌握优质的教学内容和良好的教学方法，教师的教学局限于教材，没有结合生活实际进行教学，忽视了道德与法治课程的实践性，学生对道德与法治教学课堂的知识学习兴趣不足，不愿意进行深入思考和探索学习。这导致了学生对道德与法治课程的认识不到位，理解不深刻，难以将课堂所学的知识应用于生活。

二、体验式教学在初中道德与法治课程上的有效应用

初中道德与法治教学课堂上存在的问题要求教师进行课堂改革和创新，将体验式教学运用到教学当中，增强学生在学习过程中的直接体验，解放学生的思想，把学生放在初中道德與法治教学课堂的中心地位，引导学生进行独立思考和实践体验，让学生学会用自己的方式来认识和感悟教学内容，将课本上的理论知识与生活实践相联系，促进学生的思维、能力发展。

（一）创设教学情境，增强课堂师生互动，丰富学生情感

情境创设是体验式教学模式的重要教学方法之一。创设生动的道德与法治教学情境有助于放松学生的身心，为学生营造轻松愉悦的学习课堂，减轻学生的学习压力，增强学生在道德与法治课堂上的学习兴趣。教师要充分考虑到学生的个性和学习情况，个性化、形象化地创设相应的情境，加强学生对道德与法治课程教学内容的理解。

以人教版初中一年级道德与法治《悄悄变化的我》的教学为例，教师可以用歌曲“十四岁的宣言”作为引入，以悠扬的音乐旋律和富有深意的歌词将学生带到情境当中，让学生意识到“我们长大了”“进入青春了”。接着，教师可以出示一张生理变化表，让学生思考“一年前的我”和“现在的我”在身高、体重、奔跑速度、心理等方面的不同，充分调动学生在思维活跃运转，积极参与道德与法治课堂。通过情境教学，让学生快速且正确地认识到人身体心理的发展变化规律，以积极的心态迎接青春期的到来，认识到一些基本的生理心理常识，增强自我心理调节能力，降低学生对课堂教学目标的达成难度。

（二）开展小组合作学习，拓展学生课堂体验，提高课堂兴趣

体验式教学需要充分发挥学生的个人体验，让学生的身心都得到解放，课堂实践活动是增强学生直接生活体验的有效方法，因此，教师要在初中道德与法治教学课堂上开展小组合作学习，拓展和丰富学生的课堂学习体验，提高学生对初中道德与法治教学内容的学习兴趣，在与其他学生进行合作探究时深化自身对道德与法治的认识和理解，并且学会在生活当中直接应用教学中所学到的知识，真正提高自己的能力。

以人教版初中二年级道德与法治《社会生活讲道德》的教学为例，教师在教学完基本的理论知识以后，可以设计多种场景，比如，在上学路上看到老人摔倒，公交车上遇到残疾人士，买东西时店主找错钱等，让学生们演一演，当遇到这些场景的时候自己应该怎么办。课堂上的实践活动能够有效地调动起课堂学习的氛围，充分激发了学生的学习自主意识，并且将道德与法治课堂上的知识内化于心，提高自己的道德水平，树立良好的三观和塑造高尚的人格。

三、结语

初中道德与法治的教学课堂历来比较枯燥，体验式教学能够有效改变传统初中道德与法治教学课堂的状态，提高课堂的趣味性。教师要灵活运用体验式教学，构建高效的道德与法治课堂，培养学生的道德素质和综合能力。

参考文献

[1]戴丽.小学道德与法治课堂教学有效性的提升策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（1）：150.

[2]刘年保.浅谈核心素养背景下小学道德与法治的教学策略[J].山海经（教育前沿），2020（9）：1.