叶璐 王清

摘要：双高视域下，高职院校人才培养模式应得到进一步优化，教师要积极引入新的人才培养理念、思维、方式，以此更好地引发学生参与到各专业学习的兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，提升人才培养质量。鉴于此，本文将针对双高视域下高职院校人才培养的新思维展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：双高;高职院校;人才培养;新思维

一、“双高”概述分析

所谓的“双高”一般是指建设具有中国特色的高水平高职学校与专业计划，这是一个由党中央、国务院联合提出的，用于建设一批引领改革、推动发展、形成特色的高职学校的工程。通过落实“双高”，能够推动我国高职教育向着更为高效化、现代化的方向发展，其又被称为“高职双一流”计划。“双高”的提出为我国高职院校人才培养工作指明了前进方向，通过落实该计划，能够促使我国高职院校人才培养水平提升到一个新的高度。

二、双高视域下探寻高职人才培养新思维的意义

（一）激发学生潜能

双高视域下，若想提升人才培养质量，教师除了要重视为学生讲解专业理论知识外，还应关注对其实践能力的培养，这样方可促使其形成正确的学习态度、职业观念，助力他们成长为综合性、创新型、职业型人才。同时，在开展高职院校人才培养时，我们可以逐渐打造一个“学中做、做中学”的专业课堂，让学生在增强自身知识储备的同时，还可发展自身的专业知识应用能力，从而有效激发学生潜能，提升育人效果。

（二）符合时代要求

现阶段，各行各业的發展速度日新月异，我国企业对人才的要求也与日俱增。在这一背景下，市场对高素质专业人才的需求数量、质量大幅提升。同时，我们可以看到，高职院校人才培养过程中，教师除了要重视对理论知识展开深入讲解，还应关注对学生专业技能的培养，以此使其更好地满足市场对人才的需求。通过将新思维引入到高职院校人才培养过程中，能够大幅提升人才培养质量，进而培养出更多符合时代要求的人才，为市场发展提供充足的人才资源。

（三）推动教育改革

结合当前的教学情况分析，高职院校教学存在理论与实践分开的情况，两者已经各自形成了一个独立体系。在日常教学中，教师会结合教学目标、课程内容设计一些教学计划，而对学生的专业知识讲解、技能传授略显不足，这就导致学生很容易出现理论与实践“两层皮”的情况，不利于学生综合水平发展。通过将新思维引导下的人才培养模式应用到教学中，能够对以往的教学形式、方向进行改革，为专业教学注入更多活力，这也是推动教育改革进一步发展的必经之路。

三、高职院校人才培养现状分析

（一）学生兴趣不足

兴趣能在很大程度上影响高职院校人才培养质量。当前，很多高职生的学习兴趣并不浓厚。教师在对他们展开授课时，经常会发现部分高职生在课堂上走神、偷偷玩手机、交头接耳等，学生的这些行为影响的不仅是他们自己的学习效率，还会在无形中对教师的授课心态产生影响。缺乏学习兴趣的高职生难以感受到所学专业知识的魅力，从而在无形中加深了他们对相应课程内容的反感程度，不利于人才培养效率提升。

（二）授课模式陈旧

在实际授课中，很多高职教师仍然采用传统的“黑板+教材”模式。在此模式下，教师很难对教学内容实施充分拓展，难以帮助高职生构建出一套属于自己的知识体系。此外，传统授课模式下，学生学习理论知识的效率非常低下，这会在无形中影响高职教师的人才培养效率和质量。

（三）课程设计不合理

现阶段，很多高职教师在展开人才培养时，并未过多考虑到未来学生的就业问题，很多课程设置得并不合理。此外，部分教师在对高职生授课时，会将主要精力放在传授学生理论知识上，很少会结合学生之后的工作内容对其展开针对性教学。这就导致很多学生在毕业后，难以在较短时间内容融入工作中，严重影响了学生未来的工作效率。

四、双高视域下高职院校人才培养策略

（一）结合市场需求，明确育人目标

对于高职院校的人才培养工作来说，育人模式的优化并非一蹴而就，需要教师不断循序渐进改变。在这个过程中，我们要把握好人才培养目标，明确育人方向，这样方可有效落实人才培养的策略。另外，在此互联网时代，为提升人才培养效果，教师应对信息技术加以引入，通过网络对市场展开调研，明确市场对优质人才的需求，以此树立一个明确的人才培养目标，保证育人方向的正确性。

一方面，教师要深入对接行业、企业中，结合岗位的工作内容、岗位标准、工作流程等情况，与企业的相关人员、行业专家等针对人才培养目标、育人内容展开探讨，以此保证专业人才与岗位的契合性。另一方面，我们应转变之前的“重理论、轻实践”的教学理念，结合双高视域下的育人特点，明确人才培养目标，力争培养出更多专业性强、技能掌握扎实的高质量人才。

（二）立足工作流程，优化课程体系

从客观角度分析，若想提升高职院校人才培养质量，必须要重视教学理论与实践的结合。因此，我们必须要在新思维人才培养理念的引导下，以行业的工作流程为基准，搭建一个理实结合的实训课程体系，以此增强学生的学习效果、专业能力、综合素养，为其后续发展奠定坚实基础。

具体来说，我们应结合不同行业的发展趋势和特点，打造一个包括基础知识教学、专业能力培养、前沿知识渗透的全方位一体化课程体系，积极引入信息化等前沿知识内容，突出实训课程的发展动态，让学生能够从教学内容中感受到时代性、趣味性，让他们在学习这些课程后，能够更为全面地了解当前市场对专业知识的应用情况，为其后续就业实践、工作创新打下坚实基础。

（三）丰富教学路径，激发学生兴趣

兴趣是高职院校激发学生学习专业知识的基础，也是教师开展高质量人才培养的关键要素。一般来说，高职生的文化基础较差，因此，在实施人才培养时，教师要选择更为高效、趣味、适合的教学辅助手段，以此帮助他们更好地理解所学知识内容，使其逐渐形成良好的知识探究、知识实践习惯，使其逐渐形成一套较为完善的专业知识体系。

鉴于此，在开展人才培养时，教师可结合一些实际案例制作微课教学，以此帮助学生更为针对性地理解所学知识，为其后续步入企业解决实际问题打下基础。在设计微课时，我们要重点关注微课时长，一般来说，若是微课过长，学生难言将全部精力长时间集中在微课上，这样会极大影响他们对专业知识的理解效率。若是微课过短，教师则难以将人才培养的关键知识内容融入微课中，从而影响微课的教育价值。因此，我们最好将微课时长控制在5-10分钟左右，这样方可凸显出微课“短小精悍”的特点。

另外，我们还可借助小组合作的方式开展人才培养。在以往教学中，教师可能会发现部分学生存在上课走神、玩手机等情况，这样除了会影响他们的学习效率，还会对教师的授课心态、实训效果产生一定影响。为此，我们可以将小组合作方式引入到人才培养中，以此充分利用学生乐于沟通、善于交流的特点开展教学工作。在开展小组合作教学前，我们可以将学生合理分组，而后对其提出一些实际的探究问题，为他们提供一些企业经营中的实际问题，让学生结合问题在小组内讨论，以此帮助他们深化对所学知识的理解和应用能力，提升教学效果。通过丰富教学路径，能够有效激发学生学习兴趣，为学生后续学习更深层次的知识内容打下坚实基础。

（四）重视环境建设，培养双师团队

随着时代发展，高职院校开展人才培养时，要重视对环境的重建，积极引入一些新的教学设备、软件，以此让帮助学生更好地与市场接轨，掌握新兴的技术与思想。另外，高职院校还应重视对高水平师资团队的建设，以此为学生构建一个辅助有力、基础设施完善的学习环境，从而大幅提升人才培养效率。

为提升环境建设质量，高职院校要引入更多人力资源、物力资源，以此不断提升环境建设水平。另外，为提升师资力量水平，高职院校可以将教师送到合作企业进行交流。教师在步入合作企业后，可以结合自身所掌握的专业知识，帮助企业解决一些生产、经营中的问题。在这个过程中，教师能接触到很多新兴的理念、设备，这对他们后续开展更高水平的人才培养有极大促进作用。不仅如此，企业也可派遣一些员工到学校兼任教师，并结合自己在实际工作中遇到的问题开展分享，以此增强学生对行业、知识的理解水平。

在招聘实训教师时，高职院校不能只是关注应聘者的学历，而应结合他们对知识的应用水平、对行业发展趋势的理解，从多维度对其展开系统化评价，这样方可为学生找到更多优质的教师，进而构建一支战斗力强悍的“双师型”教学团队。

（五）深化校企合作，提升应用能力

若想提升高职院校人才培养效果，我们必须要深化校企合作活动，以此增强学生对所学专业知识的实践能力。在学生步入企业前，我们可以结合对应企业的岗位要求，对他们开展专项培训，使其掌握入岗所需的必备知识与技能，以此减少学生步入企业后的适应实践。在学生步入就业岗位后，教师可鼓励他们自行组合成3-5人的互助小组，若是其在工作、生活中遇到问题，可以寻求其他小队成员的帮助。一般来说，在校企合作活动中，企业会给学生配备一个师傅，教授他们一些实际工作中的常用技巧，帮助其结合企业工作中的实际问题，逐渐将实训知识转化为自身能力，这对学生未来发展有重要意义。通过深化校企合作，学生的实践能力会在无形中提升到一个新的高度。

五、结语

综上所述，若想提升双高视域下高职院校人才培养质量，我们可以从结合市场需求，明确育人目标;立足工作流程，优化课程体系;丰富教学路径，激发学生兴趣;重视环境建设，培养双师团队;深化校企合作，提升应用能力等层面入手分析，以此在无形中促使高职院校人才培养质量提升到一个新的高度。

参考文献：

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[3]李梦卿，邢晓.“双高计划”背景下高等职业教育人才培养方案重构研究[J].现代教育管理，2020（01）：107-114.

本文系：南充文化旅游职业学院2021年人才培养质量和教学改革研究项目，项目名称：双高视域下高职院校人才培养质量提升研究的成果。