俄莎杰

摘要：小学语文课本教材中的文章都蕴含着作者的真情实感，但学生缺乏与作者同样的经历，他们很难理解作者的情感，因而对文章的理解并不到位，无法让文章的教育价值充分发挥出来。此时小学语文教师需要为学生开展朗读教学，通过朗读来架设起学生和作者之间的桥梁，让他们产生情感的共鸣。在朗读教学之前，教师需要探索有效的朗读教学策略。教师示范朗读、营造朗读氛围和树立朗读信心都属于有效朗读教学策略的范畴，笔者在本文中对它们展开了详细介绍。

关键词：小学语文;朗读;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、教师示范朗读

朗读技巧是需要学生进行学习和掌握的，但在朗读教学中，如果小学语文教师直接将朗读技巧告知学生，学生会因为其过于抽象而难以理解，就更谈不上应用了。此时教师需要对学生进行示范朗读，将朗读技巧蕴含其中，鼓励学生去进行发现和分析，进而对其有着深刻的理解。接下来教师就可以鼓励学生去进行朗读，进而在朗读过程中应用朗读技巧。

例如：《草原》是一篇融合自然美、人情美和語言美于一体的文章，在进行该篇文章的朗读教学中，笔者会对学生进行引导，促使他们读出草原的各种美。首先笔者会播放视频，视频中有着一望无垠的草原，有着成群的牛羊和蒙古包，有着好客的蒙古族人民.....然后笔者会进行声情并茂的朗读，将朗读技巧蕴含其中，如怎样进行停顿、怎样变换语气、怎样读出高兴的情感、惊讶的情感等。学生需要认真倾听，因为在笔者朗读结束之后会向他们提出问题，并且随机抽取学生进行回答。笔者所提出的问题如下所示：笔者在读某一句话时是如何处理的？其中蕴含了哪些朗读技巧呢？在提出问题之后，笔者会给学生留出思考时间，让学生展开深入思考。在学生回答问题之后，笔者也会进行补充说明或总结，由此帮助学生收获朗读技巧。

二、营造朗读氛围

在朗读教学中，小学语文教师进行朗读示范的目的是引导学生学习朗读技巧，并不意味着学生完全按照教师的读法去进行朗读。这是教师不愿意看到的情形，学生应该有自己的想法。此时教师会为学生营造朗读的氛围，促使学生酝酿朗读情感。教师会对多媒体进行利用，旨在为学生营造一个真实的朗读环境，促使学生置身其中，在朗读的过程中有着自己的理解。

例如：在进行《四季之美》这一篇文章的朗读教学中，笔者会通过示范朗读来向学生展示四季的美景。笔者喜欢春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨，因而在朗读的过程中会带着喜悦的情感。但有些学生没有认真观察过这些美景，因而没有对其有着深刻的印象，也无法体会到四季之美的独特韵味。因而当学生模仿笔者的读法时，就会显得不伦不类。此时笔者会利用多媒体将课本描述的美景呈现给学生。在课堂上，生动的视频显然笔单一的文字更具吸引力，学生会看到平时没有看到的美景，如春天黎明时天空中的红晕和红紫红紫的云，夏天夜晚时无数的萤火虫翩翩飞舞....此时的学生会感叹自然的神奇，并且产生喜爱的情感。接下来学生会将喜爱的情感融入到自己的朗读过程中去。但在具体的细节处理上，学生可能会有着不同的处理方法。如关于“也有无数的萤火虫翩翩飞舞”这一句，有些学生的重音可能会放在“无数”上面，进而强调壮观的场景;有些学生的重音可能会放在“翩翩飞舞”上面，进而强调萤火虫的美。笔者会任由学生发挥，让他们读出自己的韵味。

三、树立朗读信心

有些学生在做好了朗读准备，并在朗读氛围的影响下有了朗读的冲动之后，还是无法付诸朗读行为。原因很简单，他们缺乏自信心，害怕出错，受到其他学生的嘲笑，或者受到教师的批评。因而在开展朗读教学时，教师要采取各种手段来帮助学生树立起朗读的自信心。教师可以用奖励激励自卑的学生开口，也可以用规则来约束其他学生，导致他们无法发出嘲笑声。

例如：在进行《学弈》这一篇文言文的朗读教学时，有些文言基础薄弱的学生会缺乏自信心。当笔者告诉学生要邀请人上台朗读时，缺乏自信心的学生会将头低下，不敢与笔者进行对视，害怕笔者抽到他们上台。此时笔者会告诉学生，只要大胆地朗读，不管读得怎样，都会获得奖励。笔者还会告诉学生，如果在某一名学生上台朗读的过程中出现错误，台下的其他学生发出了嘲笑声之后，那发出声音的学生就会在课后作业中添加一项内容，那就是抄写一遍文章。如果全体学生都没有发出嘲笑声，那笔者会随机在抽签箱里抽取5名学生的名字，对其进行奖励。除此之外，笔者不会强制邀请学生上台朗读，而是让他们顺其自然。在奖励的趋势下和规则的约束下，学生会逐渐树立起朗读的自信心，进而积极地融入到朗读环境中去，大胆地开口朗读。

朗读是一种再创作活动，学生可以加入自己的一些想法，但却不能改编得面目全非。此时学生需要对无声的书面语言材料进行深入分析，然后将其通过朗读转化为有声的语言。在此过程中，学生需要小学语文教师的帮助。教师的朗读教学活动是为学生提供帮助的主要渠道之一，教师要对其持以重视的态度，并且以学生为出发点和落脚点来进行朗读教学策略的研究。接下来教师可以用朗读教学实践来检验所研究的教学策略是否具有有效性。相信在教师的不懈努力下，学生的朗读能力会更上一层楼。

参考文献

[1]张正德.小学语文课堂朗读的教学策略[J].山西教育（教学），2020（07）：25-26.

[2]孟飞鸽.小学语文课堂朗读教学策略探究[J].新智慧，2018（31）：101.