摘要：广义研究性学习既是一种学习观，又是一种课程观.教学中的研究性学习，实质是在社会建构主义教育观下，学生自主学习数学知识并形成能力的一种过程.研究性学习并不是否定接受式学习与讲授式教学.作为一种学习观，研究性学习体现了“学生为本、学生发展为本、发展学生创新能力为本”的教学理念。

关键词：研究性学习;创新能力;目的;特点

1.1研究性学习的目的

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式以及学生的学习方式。研究性学习的目的就在于改变学生原有的单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放新的学习环境，提供多种渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。

当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的限制，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动是势在必行的，这将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。……