刘定凤

摘  要：要让一个班集体健康积极向上，个别教育与集体教相辅相成，班主任要关心每一个学生，教育好每个学生，除了通过集体来进行教育外。还应当经常深入细致的做好个别教育，以及家长的配合工作。

关键词：班主任;爱;个别教育;品行端正

从事班主任工作多年，矜矜业业，勤勤恳恳，以爱教育引导学生。我发现每一届的学生都不一样，每一届的教育方式方法总有些出入，班主任对每个学生都应进行个别教育。尤其对于个别表现为胸无大志，不守纪律，道德晶质较差。学习成绩低下的双差生、后进生，更应该加强个别教育。

接下来就让我谈一下最近这一届的学生当中，让我操碎心的那个孩子吧。

他是班上的“事精”，总是做与大家不同的事，上课喜欢吃东西，躺着，睡觉，下课喜欢到处玩，爆粗口，甚至打人，还和生活老师干架，周末了永远不做作业。如此多的坏毛病，屡教不改，当我正准备找他的母亲一起来帮他解决这些问题的时候，才发现他的妈妈居然“油盐不进”、“想象力丰富”，给我的工作增加了不少的难度。

犹记得第一次找他家长来交流，是因为孩子在寝室里面和同学之间，因为分享零食而产生了一些小矛盾，害怕同学们孤立他，我请来家长，希望家长平时在家也可以和孩子多分享一些为人处事的技巧。其中我有提到一点，就是要再提高一下孩子的情商，就因为这句话，家长马上炸毛，说我侮辱他的孩子，情商不高，在办公室里面对着我大吼大叫，整的我非常的尴尬和心寒，心里的委屈，不知向谁诉说，明明是起好心害怕孩子被孤立，给家长提前预警以及寻找解决办法，结果被曲解。自此之后，我也了解到了这个家长的“丰富想象力”，说每一句话的时候我都得三思而行。

再后来一次，因为家庭作业只字未动，于是我请来家长想跟他沟通一下，孩子这种不做作业的不良的行为习惯带来的恶果，可是家长反而觉得班主任多少有点多管闲事了，觉得她的孩子小学六年都没有写过作业，也没见得就有啥恶果了，怎么到初中就必须要写作作业了？而且还扬言要去校长那里去告我，我当时也是非常的气愤，说道那你就去校长那里告。没想到第二天校长果然找我谈话，跟我沟通这个孩子的事情，此时才知道这个孩子和其他的孩子真的不一样，是一个我可能得罪不起的孩子。

因为这个原因，我困惑了很久，我是一个班主任，我是这么多孩子的班妈妈，每一个孩子不论成绩好，成绩坏，不论性格好，还是性格孤僻，都是我最爱的宝贝，那我能因为他惹不起而放弃他吗？难道就是因为这个“特别”的原因？我要事事迁就他，处处容忍他，把他一个人脱离我们的班规之外，校规之外？不！我不能这样做，我是一个有职业道德的老师，我是一个情怀的班主任，我要对每一个孩子现在负责，未来负责，同时我也不能因为他一个人身上的所有的恶习而影响到其他那么多可爱的孩子们，因为有句话说的好，近朱者赤，近墨者黑，就这样，我一视同仁的要求着他，不能在课堂上睡觉;不准把零食带进教室;不能和同学打闹;周末不可以不做作业，除非真的特别难的可以控制不做。自认为自己做到了一个公平公正的班主任，可是就这样一个是尽心尽力负责任的班主任，又被告了，理由是针对他，坐到校长办公室，我委屈的想哭，觉得一个班主任当成我这个样子，真的是既没有自尊，也没有了信念，那一瞬间，我多么想说这个班主任，我不当了，谁爱当谁来？想想我平时对他做的工作以及关爱，上课睡觉了，下来我会找他谈话，询问头天晚上是否没休息好，还是有其他的原因;他把零食带到教室里面，我会询问他吃的是什么东西？不健康的，那么我会放到我办公室，让他周末拿走销毁;作业没完成的，不懂的，我给他讲。我做了这么多事情，难道只要因为他做错事我批评就是针对吗？正在我对未来迷茫的时候，校长却给了我莫大的鼓励，让我勇敢的使用我觉得对的方式方法。

逃避退缩没有用，我得解决这个问题，于是乎，我找到了家委会，请他们当中间人，请那個家长出来谈一谈，把家委会那些家长好的教育方式方法渗透一些给那位家长，我相信好的教育理念是可以传递的，是可以被模仿和沿用的。通过四五次的协调，我才知道这个孩子是一个离异家庭，且离异后还经常吵架的家庭，孩子没有安全感，喜欢做一些特立独行的事情来引起其他人的注意，本性不坏，同时家长也可能因为挫败的婚姻对这个社会充满了防备，尤其是又只有这一个孩子，难免过于溺爱，或许这个孩子就是他手里的最后的一根稻草，任何人都不可触碰，了解到这些之后，我放下心里所有的不甘、痛苦和失望，改为原谅、理解、帮助、感化。或许是感受到我的善意和帮助，虽然这期间我们没有任何的一次正式的谈话，但我们之间的矛盾在一次次的短信以及电话当消失殆尽。家长改变了，孩子也变得不那么尖锐了。以前他犯错，我可能会大声的批评他，后面改变了策略，做错任何事情，我冷静的把他叫办公室，不说话，就看着他，让他自己意识到今天到底做错了什么事情，如果在这个过程当中，它瞪着我了，可能我就会非常委屈的说，刘妈妈对你那么好，你这个动作我好伤心，心都疼了。他就会马上愧疚，然后道歉，再然后改正，就这样慢慢的磨合下孩子的很多坏习惯都得到了一定的改善，当然我不是神仙，我不能让他把所有的坏习惯马上都改成好的，但至少我保护着这个孩子稳稳当当的读完初中三年没有走向极端，虽然偶尔也会犯很多小错误，但是都在可控范围内，初中生谁又不犯错呢？最难能可贵的是事后孩子知道什么是错，知道改正，知道道歉，这已经是我非常想看到的了，孩子的品行得以端正，目标得以明确，没有整日虚度光阴。最后，中考的时候孩子也取得了相对于他而言非常不错的成绩，拿到成绩的那一刻，还高兴的感谢了我。那一刻，我是无比的幸福，教育终将会有回报，只要我们倾尽全力。

所以班主任工作又杂又细又得用心，“一把钥匙开一把锁”，有的放矢，不同对象，不同问题，不同对待，最后再辅以爱，我相信爱可以感化一切，只要你爱了！

参考文献：

[1]杨坤据.中小学班主任生存状态的调查研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[2]刘珊珊.新课改背景下中小学班主任角色转换问题及对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2009.

（作者单位：成都市龙泉驿区四川师大附属第一实验中学，四川   成都  610103）